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TFE 2022
L'interdisciplinarité dans l'enseignement primaire : L'interdisciplinarité permet-elle la remédiation des mathématiques au travers du cours d'éducation physique à l'approche du CEB ? / Louis Gosset
Titre : L'interdisciplinarité dans l'enseignement primaire : L'interdisciplinarité permet-elle la remédiation des mathématiques au travers du cours d'éducation physique à l'approche du CEB ? Type de document : document électronique Auteurs : Louis Gosset, Auteur ; Mélanie Urbaniak, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique EP Importance : 1 vol. (118 f.) Langues : Français (fre) Mots-clés : sport éducation physique mathématiques interdisciplinarité interdisciplinarité en éducation compétence transversale Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : L’interdisciplinarité est le maître-mot de l’enseignement de demain. En effet, le cloisonnement des disciplines en vigueur depuis des dizaines d’années ne rend pas optimal le système scolaire du fait que les élèves se focalisent sur une matière à la fois et n’ont pas de vision globale et transversale. L’enjeu de ce travail est de comprendre la notion d’interdisciplinarité, les buts poursuivis, ses apports en termes de motivation, de sens… Un questionnaire a été mis en place afin de déterminer les difficultés éprouvées par les élèves de 6e primaire en mathématiques. Ces résultats permettent, espérons-le, d’élaborer 3 cycles d’EP&S qui permettront de remédier de manière interdisciplinaire à ces lacunes à l’approche du CEB. Cependant, comme le propose le nouveau référentiel d’EP&S, il est également possible de travailler d’autres disciplines que les mathématiques, mais également avec toutes les classes de l’enseignement primaire et du degré inférieur secondaire. Voici quelques pistes pouvant être explorées par la suite… Note de contenu : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Urbaniak Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22318 L'interdisciplinarité dans l'enseignement primaire : L'interdisciplinarité permet-elle la remédiation des mathématiques au travers du cours d'éducation physique à l'approche du CEB ? [document électronique] / Louis Gosset, Auteur ; Mélanie Urbaniak, Parraineur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (118 f.). - (TFE numérique EP) .
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Mots-clés : sport éducation physique mathématiques interdisciplinarité interdisciplinarité en éducation compétence transversale Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : L’interdisciplinarité est le maître-mot de l’enseignement de demain. En effet, le cloisonnement des disciplines en vigueur depuis des dizaines d’années ne rend pas optimal le système scolaire du fait que les élèves se focalisent sur une matière à la fois et n’ont pas de vision globale et transversale. L’enjeu de ce travail est de comprendre la notion d’interdisciplinarité, les buts poursuivis, ses apports en termes de motivation, de sens… Un questionnaire a été mis en place afin de déterminer les difficultés éprouvées par les élèves de 6e primaire en mathématiques. Ces résultats permettent, espérons-le, d’élaborer 3 cycles d’EP&S qui permettront de remédier de manière interdisciplinaire à ces lacunes à l’approche du CEB. Cependant, comme le propose le nouveau référentiel d’EP&S, il est également possible de travailler d’autres disciplines que les mathématiques, mais également avec toutes les classes de l’enseignement primaire et du degré inférieur secondaire. Voici quelques pistes pouvant être explorées par la suite… Note de contenu : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Urbaniak Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22318 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Gosset, Louis, Urbaniak, Mélanie (2022). L'interdisciplinarité dans l'enseignement primaire : L'interdisciplinarité permet-elle la remédiation des mathématiques au travers du cours d'éducation physique à l'approche du CEB ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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L'interdisciplinarité dans l'enseignement primaire : L'interdisciplinarité permet-elle la remédiation des mathématiques au travers du cours d'éducation physique à l'approche du CEB ?URL L’intérêt de la pédagogie coopérative dans le premier degré différencié : La pédagogie coopérative est-elle un outil efficace pour combler les besoins et favoriser la motivation des élèves du premier degré différencié? / Nicolas Gervaise
Titre : L’intérêt de la pédagogie coopérative dans le premier degré différencié : La pédagogie coopérative est-elle un outil efficace pour combler les besoins et favoriser la motivation des élèves du premier degré différencié? Type de document : document électronique Auteurs : Nicolas Gervaise, Auteur ; Morgane Loubris, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique FLES/EPC Importance : 1 vol. (76 f.) Langues : Français (fre) Mots-clés : français : discipline enseignement du français "premier degré différencié" pédagogie "pédagogie coopérative" motivation Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Enseigner dans le premier degré différencié relève du défi: une hétérogénéité très importante dans les profils d’apprentissage, un public stigmatisé et des élèves confrontés à la spirale de l’échec. L’enseignant, confronté à ces nombreuses difficultés, doit raccrocher ses élèves au système scolaire et leur faire acquérir les savoirs et savoir-faire nécessaires à l’obtention du CEB. Heureusement, de nombreux enseignants semblent prêts à relever le challenge. Comment favoriser la motivation de ces élèves? Comment répondre à leurs besoins affectifs, cognitifs, sociaux et idéologiques tout en continuant d’enseigner la matière? Nous n’avons pas la prétention de proposer une solution miracle, mais nous pensons que la pédagogie coopérative est un outil efficace pour atteindre ces différents objectifs. À travers ce travail, nous nous sommes intéressée aux bénéfices de la coopération ainsi qu’à ses conditions, à ses diverses méthodes et à l’accueil des enseignants face à cette pédagogie encore peu utilisée. Dans le cadre de notre partie pratique, nous avons d’abord questionné des enseignants du cours de français du premier degré différencié quant à leur perception de leur public, ainsi que leur avis sur l’usage de la coopération dans le cadre de leur cours. Ensuite, lors de nos stages, nous avons réalisé six activités de coopération que nous avons analysées et comparées avec le ressenti des élèves recueilli à la fin du cours. Ce travail a permis d’observer les effets positifs de la pédagogie coopérative sur la motivation et les besoins des élèves du premier degré différencié. Il nous invite également à nous questionner sur d’autres pistes de recherche. Note de contenu : TFE en Français et éducation à la philosophie et à la citoyenneté / Promoteur : Loubris Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22326 L’intérêt de la pédagogie coopérative dans le premier degré différencié : La pédagogie coopérative est-elle un outil efficace pour combler les besoins et favoriser la motivation des élèves du premier degré différencié? [document électronique] / Nicolas Gervaise, Auteur ; Morgane Loubris, Parraineur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (76 f.). - (TFE numérique FLES/EPC) .
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Mots-clés : français : discipline enseignement du français "premier degré différencié" pédagogie "pédagogie coopérative" motivation Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Enseigner dans le premier degré différencié relève du défi: une hétérogénéité très importante dans les profils d’apprentissage, un public stigmatisé et des élèves confrontés à la spirale de l’échec. L’enseignant, confronté à ces nombreuses difficultés, doit raccrocher ses élèves au système scolaire et leur faire acquérir les savoirs et savoir-faire nécessaires à l’obtention du CEB. Heureusement, de nombreux enseignants semblent prêts à relever le challenge. Comment favoriser la motivation de ces élèves? Comment répondre à leurs besoins affectifs, cognitifs, sociaux et idéologiques tout en continuant d’enseigner la matière? Nous n’avons pas la prétention de proposer une solution miracle, mais nous pensons que la pédagogie coopérative est un outil efficace pour atteindre ces différents objectifs. À travers ce travail, nous nous sommes intéressée aux bénéfices de la coopération ainsi qu’à ses conditions, à ses diverses méthodes et à l’accueil des enseignants face à cette pédagogie encore peu utilisée. Dans le cadre de notre partie pratique, nous avons d’abord questionné des enseignants du cours de français du premier degré différencié quant à leur perception de leur public, ainsi que leur avis sur l’usage de la coopération dans le cadre de leur cours. Ensuite, lors de nos stages, nous avons réalisé six activités de coopération que nous avons analysées et comparées avec le ressenti des élèves recueilli à la fin du cours. Ce travail a permis d’observer les effets positifs de la pédagogie coopérative sur la motivation et les besoins des élèves du premier degré différencié. Il nous invite également à nous questionner sur d’autres pistes de recherche. Note de contenu : TFE en Français et éducation à la philosophie et à la citoyenneté / Promoteur : Loubris Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22326 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Gervaise, Nicolas, Loubris, Morgane (2022). L’intérêt de la pédagogie coopérative dans le premier degré différencié : La pédagogie coopérative est-elle un outil efficace pour combler les besoins et favoriser la motivation des élèves du premier degré différencié?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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L’intérêt de la pédagogie coopérative dans le premier degré différenciéURL Intérêt de la pratique du ski et la création d’un guide technique pour l’organisation des classes de neige dans le fondamental : Comment accompagner les professeurs dans l’organisation et la préparation physique des classes de neige en 5ème et 6ème primaire ? / Romane Francotte
Titre : Intérêt de la pratique du ski et la création d’un guide technique pour l’organisation des classes de neige dans le fondamental : Comment accompagner les professeurs dans l’organisation et la préparation physique des classes de neige en 5ème et 6ème primaire ? Type de document : document électronique Auteurs : Romane Francotte, Auteur ; Geoffrey Mauroy, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique EP Importance : 1 vol. (83 f.) Langues : Français (fre) Mots-clés : sport éducation physique ski sport de neige-glace Index. décimale : 796.922 Ski de fond Résumé : Ce travail de fin d’études a pour objectif d’accompagner les enseignants de la fin du fondamental dans l’organisation et la préparation des classes de neige et ainsi, de rendre le ski plus accessible aux élèves, même ceux en situation de précarité. La revue de la littérature présente l’histoire, l’évolution du ski et les avantages et inconvénients de celui-ci. Les qualités physiques nécessaires à la pratique de ce sport sont développées tout comme les apports physiques du ski au corps. La finançabilité de l’école et la règlementation des classes de neige ont été analysées. Une procédure reprenant l’organisation et les atouts des classes de neige a été établie. Des questionnaires, destinés aux enseignants du fondamental et aux élèves de 6ème primaire d’une école, ont été créés et leurs réponses ont été analysées dans le but de déterminer l’utilité des classes de neige. Des exercices de préparation physique ont été créés avec comme objectif de préparer les élèves mentalement et physiquement pour éviter les blessures. Ceux-ci sont répertoriés dans un guide technique. Pour conclure, il a été démontré qu’il y a un réel besoin d’accompagnement de la part des enseignants du fondamental à l’organisation des classes de neige. Celles-ci ont des bienfaits non négligeables pour les élèves comme pour les enseignants. Les pistes de financement et les exercices de préparation physiques doivent servir de base pour l’organisation de ces classes de neige et doivent être testés et analysés par la suite. Note de contenu : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Mauroy Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22315 Intérêt de la pratique du ski et la création d’un guide technique pour l’organisation des classes de neige dans le fondamental : Comment accompagner les professeurs dans l’organisation et la préparation physique des classes de neige en 5ème et 6ème primaire ? [document électronique] / Romane Francotte, Auteur ; Geoffrey Mauroy, Parraineur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (83 f.). - (TFE numérique EP) .
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Mots-clés : sport éducation physique ski sport de neige-glace Index. décimale : 796.922 Ski de fond Résumé : Ce travail de fin d’études a pour objectif d’accompagner les enseignants de la fin du fondamental dans l’organisation et la préparation des classes de neige et ainsi, de rendre le ski plus accessible aux élèves, même ceux en situation de précarité. La revue de la littérature présente l’histoire, l’évolution du ski et les avantages et inconvénients de celui-ci. Les qualités physiques nécessaires à la pratique de ce sport sont développées tout comme les apports physiques du ski au corps. La finançabilité de l’école et la règlementation des classes de neige ont été analysées. Une procédure reprenant l’organisation et les atouts des classes de neige a été établie. Des questionnaires, destinés aux enseignants du fondamental et aux élèves de 6ème primaire d’une école, ont été créés et leurs réponses ont été analysées dans le but de déterminer l’utilité des classes de neige. Des exercices de préparation physique ont été créés avec comme objectif de préparer les élèves mentalement et physiquement pour éviter les blessures. Ceux-ci sont répertoriés dans un guide technique. Pour conclure, il a été démontré qu’il y a un réel besoin d’accompagnement de la part des enseignants du fondamental à l’organisation des classes de neige. Celles-ci ont des bienfaits non négligeables pour les élèves comme pour les enseignants. Les pistes de financement et les exercices de préparation physiques doivent servir de base pour l’organisation de ces classes de neige et doivent être testés et analysés par la suite. Note de contenu : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Mauroy Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22315 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Francotte, Romane, Mauroy, Geoffrey (2022). Intérêt de la pratique du ski et la création d’un guide technique pour l’organisation des classes de neige dans le fondamental : Comment accompagner les professeurs dans l’organisation et la préparation physique des classes de neige en 5ème et 6ème primaire ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Intérêt de la pratique du ski et la création d’un guide technique pour l’organisation des classes de neige dans le fondamentalURL Introduction d’un cycle de water-polo dans le premier degré de l’enseignement secondaire : Comment mobiliser les compétences en éducation physique grâce à l’introduction d’un cycle de water-polo en milieu scolaire ? / Grégoire Dumont
Titre : Introduction d’un cycle de water-polo dans le premier degré de l’enseignement secondaire : Comment mobiliser les compétences en éducation physique grâce à l’introduction d’un cycle de water-polo en milieu scolaire ? Type de document : document électronique Auteurs : Grégoire Dumont, Auteur ; Christophe Delpierre, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique EP Importance : 1 vol. (92 f.) Langues : Français (fre) Mots-clés : sport éducation physique water-polo Index. décimale : 797 Sports aquatiques. Sports aériens Résumé : Le water-polo peut-il constituer un outil intéressant à mettre au service de l’acquisition des compétences propres au cours de natation et, de manière plus large, à l’éducation physique ? En quoi l’introduction d’une discipline collective qui rompt avec la monotonie des longueurs peut-elle agir comme un levier pour favoriser les apprentissages ? A travers ce TFE, j’ai tenté de décrire comment on pouvait favoriser le développement des compétences spécifiques au cours d’éducation physique grâce à l’introduction, en milieu scolaire, d’un cycle de water-polo, sous une forme adaptée. Pour répondre à cette problématique, j’ai construit un cycle de 4 séances dans lequel j’ai proposé à des élèves de première secondaire des exercices progressifs et spécifiques afin de développer leurs habiletés gestuelles et motrices ainsi que leur coopération socio-motrice. Pour élaborer au mieux ce cycle de water-polo et m’assurer de sa pertinence, j’ai commencé par interviewer trois professionnels du water-polo, joueurs et/ou coachs. Grâce à l’analyse de leurs réponses j’ai pu cibler la tranche d’âge la plus indiquée pour l’introduction de ce cycle, les compétences à exploiter, les modalités organisationnelles mais aussi, les conditions de faisabilité d’un tel projet. Pour adapter ce cycle de water-polo, je me suis inspiré des règles propres à ce sport mais aussi de celles du mini-polo, forme utilisée avec les apprenants plus jeunes L’analyse des résultats met en évidence la richesse que peut présenter un cycle de water-polo adapté en tant qu’outil d’apprentissage. Il aurait été intéressant de poursuivre l’expérience au-delà des 4 semaines que j’avais prévues pour ce cycle. Cependant, les contraintes liées à l’accès aux infrastructures et au temps disponible pour travailler avec les élèves dans l’eau constituent encore des freins qu’il vaut pourtant la peine de lever. Note de contenu : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Delpierre Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22314 Introduction d’un cycle de water-polo dans le premier degré de l’enseignement secondaire : Comment mobiliser les compétences en éducation physique grâce à l’introduction d’un cycle de water-polo en milieu scolaire ? [document électronique] / Grégoire Dumont, Auteur ; Christophe Delpierre, Parraineur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (92 f.). - (TFE numérique EP) .
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Mots-clés : sport éducation physique water-polo Index. décimale : 797 Sports aquatiques. Sports aériens Résumé : Le water-polo peut-il constituer un outil intéressant à mettre au service de l’acquisition des compétences propres au cours de natation et, de manière plus large, à l’éducation physique ? En quoi l’introduction d’une discipline collective qui rompt avec la monotonie des longueurs peut-elle agir comme un levier pour favoriser les apprentissages ? A travers ce TFE, j’ai tenté de décrire comment on pouvait favoriser le développement des compétences spécifiques au cours d’éducation physique grâce à l’introduction, en milieu scolaire, d’un cycle de water-polo, sous une forme adaptée. Pour répondre à cette problématique, j’ai construit un cycle de 4 séances dans lequel j’ai proposé à des élèves de première secondaire des exercices progressifs et spécifiques afin de développer leurs habiletés gestuelles et motrices ainsi que leur coopération socio-motrice. Pour élaborer au mieux ce cycle de water-polo et m’assurer de sa pertinence, j’ai commencé par interviewer trois professionnels du water-polo, joueurs et/ou coachs. Grâce à l’analyse de leurs réponses j’ai pu cibler la tranche d’âge la plus indiquée pour l’introduction de ce cycle, les compétences à exploiter, les modalités organisationnelles mais aussi, les conditions de faisabilité d’un tel projet. Pour adapter ce cycle de water-polo, je me suis inspiré des règles propres à ce sport mais aussi de celles du mini-polo, forme utilisée avec les apprenants plus jeunes L’analyse des résultats met en évidence la richesse que peut présenter un cycle de water-polo adapté en tant qu’outil d’apprentissage. Il aurait été intéressant de poursuivre l’expérience au-delà des 4 semaines que j’avais prévues pour ce cycle. Cependant, les contraintes liées à l’accès aux infrastructures et au temps disponible pour travailler avec les élèves dans l’eau constituent encore des freins qu’il vaut pourtant la peine de lever. Note de contenu : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Delpierre Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22314 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Dumont, Grégoire, Delpierre, Christophe (2022). Introduction d’un cycle de water-polo dans le premier degré de l’enseignement secondaire : Comment mobiliser les compétences en éducation physique grâce à l’introduction d’un cycle de water-polo en milieu scolaire ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Introduction d’un cycle de water-polo dans le premier degré de l’enseignement secondaireURL Learning English as a second language for a child with a dysfunctional disorder (dyslexia and dysorthographia) : How to motivate and help children with dyslexia to learn English using a toolbox / Clara Dens
Titre : Learning English as a second language for a child with a dysfunctional disorder (dyslexia and dysorthographia) : How to motivate and help children with dyslexia to learn English using a toolbox Type de document : document électronique Auteurs : Clara Dens, Auteur ; Mathieu Petit, Auteur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique LM Importance : 1 vol. (69 f.) Langues : Anglais (eng) Mots-clés : dyslexie dysorthographie Index. décimale : 811.111 Anglais Résumé : My focus in this TFE is "How can I help and motivate a dyslexic student to learn a second language (English)?" and to achieve this I am going to create a toolkit that could allow me, as a teacher, to help students in this learning process. To create my toolbox, I have linked all the articles and books I have read regarding the difficulties a student faces when learning a second language, and more specifically English at school. I also asked several speech therapists for their opinion on whether my work was relevant or not. I then tested my toolbox on dyslexic and dysorthographic students. I also asked myself what I could bring that a speech therapist could not. My toolbox is of course not a substitute for regular consultations with a specialist. However, it is complementary, and, with the help of regular follow-up, it can target certain difficulties encountered on a specific point of the subject. Note de contenu : TFE en Langues modernes / Promoteur : Petit Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22338 Learning English as a second language for a child with a dysfunctional disorder (dyslexia and dysorthographia) : How to motivate and help children with dyslexia to learn English using a toolbox [document électronique] / Clara Dens, Auteur ; Mathieu Petit, Auteur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (69 f.). - (TFE numérique LM) .
Langues : Anglais (eng)
Mots-clés : dyslexie dysorthographie Index. décimale : 811.111 Anglais Résumé : My focus in this TFE is "How can I help and motivate a dyslexic student to learn a second language (English)?" and to achieve this I am going to create a toolkit that could allow me, as a teacher, to help students in this learning process. To create my toolbox, I have linked all the articles and books I have read regarding the difficulties a student faces when learning a second language, and more specifically English at school. I also asked several speech therapists for their opinion on whether my work was relevant or not. I then tested my toolbox on dyslexic and dysorthographic students. I also asked myself what I could bring that a speech therapist could not. My toolbox is of course not a substitute for regular consultations with a specialist. However, it is complementary, and, with the help of regular follow-up, it can target certain difficulties encountered on a specific point of the subject. Note de contenu : TFE en Langues modernes / Promoteur : Petit Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22338 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Dens, Clara, Petit, Mathieu (2022). Learning English as a second language for a child with a dysfunctional disorder (dyslexia and dysorthographia) : How to motivate and help children with dyslexia to learn English using a toolbox. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Learning English as a second language for a child with a dysfunctional disorder (dyslexia and dysorthographia)URL La lutte contre les inégalités de genre en classe de français : Comment lutter efficacement contre les inégalités de genre en classe de troisième année secondaire au cours de français ? / Alix Beaudeux
Titre : La lutte contre les inégalités de genre en classe de français : Comment lutter efficacement contre les inégalités de genre en classe de troisième année secondaire au cours de français ? Type de document : document électronique Auteurs : Alix Beaudeux, Auteur ; Sabrina Sichetti, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique FLES/EPC Importance : 1 vol. (78 f.) Langues : Français (fre) Mots-clés : français : discipline enseignement du français inégalité scolaire Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : En 2022, inégalités, discriminations et violences sexistes entre hommes et femmes sont toujours présentes en Belgique1 malgré des années pour y remédier. Ce constat et les questions qui en découlent ont contribué à l’élaboration de ce travail. La solution la plus sensée ne serait-elle pas d’éduquer à l’inégalité entre les genres ? Pour ce faire, nous pensons que la pédagogie du projet peut être un réel atout pour sensibiliser les élèves en les plaçant au cœur de leur apprentissage. Notre hypothèse centrale consiste à mettre en place un processus de sensibilisation, suivi d’un travail approfondi conclu par une production finale partagée avec un public.
Nous constatons que chaque individu intègre des stéréotypes tout au long de sa scolarité et de sa vie en général2. Utilisons ces influences pour améliorer la situation en pensant un environnement propice aux discriminations : l’école. Cette mission incombe aussi aux autres acteurs gravitant dans la sphère de l’élève dont la majeure partie concerne les parents. C’est pourquoi il faut envisager la problématique dans l’ensemble intégrant tous les acteurs qui gravitent autour des jeunes. Ceux-ci pourraient constituer le public attendu lors de l’étape finale du projet scolaire.
Après tout, l’école n’a-t-elle pas toujours joué un grand rôle dans l’identité que les adolescents se créent3 ? Des pistes et outils seront proposés pour favoriser cette éducation le plus tôt possible et lutter contre les inégalités de genre au cours de français.Note de contenu : TFE en Français et éducation à la philosophie et à la citoyenneté / Promoteur : Sichetti Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22324 La lutte contre les inégalités de genre en classe de français : Comment lutter efficacement contre les inégalités de genre en classe de troisième année secondaire au cours de français ? [document électronique] / Alix Beaudeux, Auteur ; Sabrina Sichetti, Parraineur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (78 f.). - (TFE numérique FLES/EPC) .
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Mots-clés : français : discipline enseignement du français inégalité scolaire Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : En 2022, inégalités, discriminations et violences sexistes entre hommes et femmes sont toujours présentes en Belgique1 malgré des années pour y remédier. Ce constat et les questions qui en découlent ont contribué à l’élaboration de ce travail. La solution la plus sensée ne serait-elle pas d’éduquer à l’inégalité entre les genres ? Pour ce faire, nous pensons que la pédagogie du projet peut être un réel atout pour sensibiliser les élèves en les plaçant au cœur de leur apprentissage. Notre hypothèse centrale consiste à mettre en place un processus de sensibilisation, suivi d’un travail approfondi conclu par une production finale partagée avec un public.
Nous constatons que chaque individu intègre des stéréotypes tout au long de sa scolarité et de sa vie en général2. Utilisons ces influences pour améliorer la situation en pensant un environnement propice aux discriminations : l’école. Cette mission incombe aussi aux autres acteurs gravitant dans la sphère de l’élève dont la majeure partie concerne les parents. C’est pourquoi il faut envisager la problématique dans l’ensemble intégrant tous les acteurs qui gravitent autour des jeunes. Ceux-ci pourraient constituer le public attendu lors de l’étape finale du projet scolaire.
Après tout, l’école n’a-t-elle pas toujours joué un grand rôle dans l’identité que les adolescents se créent3 ? Des pistes et outils seront proposés pour favoriser cette éducation le plus tôt possible et lutter contre les inégalités de genre au cours de français.Note de contenu : TFE en Français et éducation à la philosophie et à la citoyenneté / Promoteur : Sichetti Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22324 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Beaudeux, Alix, Sichetti, Sabrina (2022). La lutte contre les inégalités de genre en classe de français : Comment lutter efficacement contre les inégalités de genre en classe de troisième année secondaire au cours de français ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
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La lutte contre les inégalités de genre en classe de françaisURL La méditation de pleine conscience comme retour au calme après un cours d’éducation physique et de la santé dans l’enseignement fondamental : L’apprentissage de la méditation de pleine conscience pourrait-il aider les enfants à gérer le stress et l’anxiété ? / François Couty
Titre : La méditation de pleine conscience comme retour au calme après un cours d’éducation physique et de la santé dans l’enseignement fondamental : L’apprentissage de la méditation de pleine conscience pourrait-il aider les enfants à gérer le stress et l’anxiété ? Type de document : document électronique Auteurs : François Couty, Auteur ; David Musiaux, Auteur ; Sabrina Sichetti, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique EP Importance : 1 vol. (96 f.) Langues : Français (fre) Mots-clés : sport éducation physique stress anxiété angoisse méditation de pleine conscience Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Dans ce travail, nous avons cherché à apporter une solution aux enfants souffrants de stress et d’anxiété et ceci, dans le cadre de notre future profession, à savoir, enseignants en éducation physique et à la santé. Apprendre aux élèves à gérer leur stress fait d’ailleurs partie des missions reprises dans le « Référentiel d’éducation physique et à la santé » du « Pacte pour un enseignement d’excellence ».
L’outil que nous avons voulu enseigner aux élèves afin de leur donner un moyen de contrer un excès de stress ou d’anxiété est la méditation de pleine conscience. Nous avons choisi de proposer cette méthode lors du retour au calme en fin de cours, c’est-à-dire le moment qui sert de transition entre le cours très actif d’éducation physique et les cours théoriques qui suivent, généralement bien plus calmes. Nous nous sommes demandé si la pratique de cette méthode pendant un cycle de quatre semaines, à concurrence d’une à deux fois par semaine pendant cinq à dix minutes au maximum, pouvait déjà avoir un impact positif sur le niveau de stress et d’anxiété des enfants. À titre de comparaison, la plupart des études que nous avons consultées sur le sujet se basent sur une expérimentation de minimum huit semaines, composée de séances bien plus longues et régulières de MDPC. Nous avons mis en place un dispositif composé de séances courtes de méditation, basées sur l’écoute de pistes audio tirées du livre d’Eline Snel3 « Calme et attentif comme une grenouille », pendant lesquelles les enfants sont dirigés par une voix enfantine. Les élèves ont été soumis à deux questionnaires et nous les avons également observés sur base d’une grille. Il ressort de notre recherche que la MDPC est déjà capable de calmer les élèves après une courte période de pratique de celle-ci.Note de contenu : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Sichetti Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22312 La méditation de pleine conscience comme retour au calme après un cours d’éducation physique et de la santé dans l’enseignement fondamental : L’apprentissage de la méditation de pleine conscience pourrait-il aider les enfants à gérer le stress et l’anxiété ? [document électronique] / François Couty, Auteur ; David Musiaux, Auteur ; Sabrina Sichetti, Parraineur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (96 f.). - (TFE numérique EP) .
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Mots-clés : sport éducation physique stress anxiété angoisse méditation de pleine conscience Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Dans ce travail, nous avons cherché à apporter une solution aux enfants souffrants de stress et d’anxiété et ceci, dans le cadre de notre future profession, à savoir, enseignants en éducation physique et à la santé. Apprendre aux élèves à gérer leur stress fait d’ailleurs partie des missions reprises dans le « Référentiel d’éducation physique et à la santé » du « Pacte pour un enseignement d’excellence ».
L’outil que nous avons voulu enseigner aux élèves afin de leur donner un moyen de contrer un excès de stress ou d’anxiété est la méditation de pleine conscience. Nous avons choisi de proposer cette méthode lors du retour au calme en fin de cours, c’est-à-dire le moment qui sert de transition entre le cours très actif d’éducation physique et les cours théoriques qui suivent, généralement bien plus calmes. Nous nous sommes demandé si la pratique de cette méthode pendant un cycle de quatre semaines, à concurrence d’une à deux fois par semaine pendant cinq à dix minutes au maximum, pouvait déjà avoir un impact positif sur le niveau de stress et d’anxiété des enfants. À titre de comparaison, la plupart des études que nous avons consultées sur le sujet se basent sur une expérimentation de minimum huit semaines, composée de séances bien plus longues et régulières de MDPC. Nous avons mis en place un dispositif composé de séances courtes de méditation, basées sur l’écoute de pistes audio tirées du livre d’Eline Snel3 « Calme et attentif comme une grenouille », pendant lesquelles les enfants sont dirigés par une voix enfantine. Les élèves ont été soumis à deux questionnaires et nous les avons également observés sur base d’une grille. Il ressort de notre recherche que la MDPC est déjà capable de calmer les élèves après une courte période de pratique de celle-ci.Note de contenu : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Sichetti Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22312 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Couty, François, Musiaux, David, Sichetti, Sabrina (2022). La méditation de pleine conscience comme retour au calme après un cours d’éducation physique et de la santé dans l’enseignement fondamental : L’apprentissage de la méditation de pleine conscience pourrait-il aider les enfants à gérer le stress et l’anxiété ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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La méditation de pleine conscience comme retour au calme après un cours d’éducation physique et de la santé dans l’enseignement fondamentalURL La mixité en éducation physique : perceptions des enseignants du secondaire sur les pratiques efficaces : Quelles actions concrètes mettre en œuvre afin d’encourager des sports en mixité synonymes de richesse pour apprendre ensemble ? / Nicolas Dubreucq
Titre : La mixité en éducation physique : perceptions des enseignants du secondaire sur les pratiques efficaces : Quelles actions concrètes mettre en œuvre afin d’encourager des sports en mixité synonymes de richesse pour apprendre ensemble ? Type de document : document électronique Auteurs : Nicolas Dubreucq, Auteur ; Morgane Loubris, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique EP Importance : 1 vol. (60 f.) Langues : Français (fre) Mots-clés : sport éducation physique mixité mixité en éducation Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Ce TFE a pour objet d’interroger les enseignants d’Education Physique (EP) sur leurs pratiques et leurs conceptions liées à la mixité sexuée, par le biais d’entretiens et de questionnaires qui leur ont été adressés et en complémentarité, soumis aux élèves du secondaire inférieur. La littérature existante et les études menées auparavant (Terret, Cogerino et Rogowski, 2006 ; Catala, Farigoulle, Joyeau et Vors, 2020) ont servi de support à la conception des outils de récolte d’informations.
Actuellement, les circulaires et conventions ministérielles supportent l’idée que « les filles et les garçons, ensemble et à égalité » doivent construire leurs compétences. Toutefois, ce que signifie cette égalité n’est pas réellement défini et le manque voire l’absence de la réflexion pédagogique, qui aurait dû insuffler la mise en œuvre de la mixité dès les années 80, ne permet pas d’atteindre l’égalité des chances entre filles et garçons dans les faits (Vouillot, 2001 ; Duru-Bellat, 2004 ; Marro, 2004 ; PISA, 2018). La problématique retenue vise à cerner les stratégies et conditions à réunir dans la quotidienneté de la classe ou lors de disciplines spécifiquement ciblées, qui sont perçues comme efficaces pour faire advenir la mixité en lien avec l’égalité en EP.
Les résultats révèlent que certaines disciplines (sports collectifs sans contact, formes jouées) seraient propices pour faire de la mixité une plus-value pédagogique et que des règles spécifiques et adaptées (liées au toucher, aux infrastructures et pour les sports collectifs) semblent nécessaires. Ce travail indique également que les valeurs favorables au « vivre ensemble » doivent être développées, idéalement au quotidien, dans la pratique. Il semble que le tutorat « mixte » soit une piste de travail intéressante pour y parvenir. L’échantillon interrogé s’accorde à dire que « jongler » entre mixité et non-mixité temporaire est une pratique d’apprentissage et d’évaluation efficace afin de considérer la mixité comme richesse et moyen pour fabriquer l’égalité.Note de contenu : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Loubris Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22313 La mixité en éducation physique : perceptions des enseignants du secondaire sur les pratiques efficaces : Quelles actions concrètes mettre en œuvre afin d’encourager des sports en mixité synonymes de richesse pour apprendre ensemble ? [document électronique] / Nicolas Dubreucq, Auteur ; Morgane Loubris, Parraineur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (60 f.). - (TFE numérique EP) .
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Mots-clés : sport éducation physique mixité mixité en éducation Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Ce TFE a pour objet d’interroger les enseignants d’Education Physique (EP) sur leurs pratiques et leurs conceptions liées à la mixité sexuée, par le biais d’entretiens et de questionnaires qui leur ont été adressés et en complémentarité, soumis aux élèves du secondaire inférieur. La littérature existante et les études menées auparavant (Terret, Cogerino et Rogowski, 2006 ; Catala, Farigoulle, Joyeau et Vors, 2020) ont servi de support à la conception des outils de récolte d’informations.
Actuellement, les circulaires et conventions ministérielles supportent l’idée que « les filles et les garçons, ensemble et à égalité » doivent construire leurs compétences. Toutefois, ce que signifie cette égalité n’est pas réellement défini et le manque voire l’absence de la réflexion pédagogique, qui aurait dû insuffler la mise en œuvre de la mixité dès les années 80, ne permet pas d’atteindre l’égalité des chances entre filles et garçons dans les faits (Vouillot, 2001 ; Duru-Bellat, 2004 ; Marro, 2004 ; PISA, 2018). La problématique retenue vise à cerner les stratégies et conditions à réunir dans la quotidienneté de la classe ou lors de disciplines spécifiquement ciblées, qui sont perçues comme efficaces pour faire advenir la mixité en lien avec l’égalité en EP.
Les résultats révèlent que certaines disciplines (sports collectifs sans contact, formes jouées) seraient propices pour faire de la mixité une plus-value pédagogique et que des règles spécifiques et adaptées (liées au toucher, aux infrastructures et pour les sports collectifs) semblent nécessaires. Ce travail indique également que les valeurs favorables au « vivre ensemble » doivent être développées, idéalement au quotidien, dans la pratique. Il semble que le tutorat « mixte » soit une piste de travail intéressante pour y parvenir. L’échantillon interrogé s’accorde à dire que « jongler » entre mixité et non-mixité temporaire est une pratique d’apprentissage et d’évaluation efficace afin de considérer la mixité comme richesse et moyen pour fabriquer l’égalité.Note de contenu : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Loubris Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22313 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Dubreucq, Nicolas, Loubris, Morgane (2022). La mixité en éducation physique : perceptions des enseignants du secondaire sur les pratiques efficaces : Quelles actions concrètes mettre en œuvre afin d’encourager des sports en mixité synonymes de richesse pour apprendre ensemble ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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La mixité en éducation physique : perceptions des enseignants du secondaire sur les pratiques efficacesURL Perception des figures géométriques et aspect qualitatif de la notion d’aire lors de la transition primaire-secondaire : À l’entame du secondaire, les élèves disposent-ils d’une stratégie pour comparer des aires de parallélogrammes ? Lors d’une tâche de découpages et de recollements, la disposition d’une figure sur la feuille influence-t-elle l’action des élèves ? / Adrien Preudhomme
Titre : Perception des figures géométriques et aspect qualitatif de la notion d’aire lors de la transition primaire-secondaire : À l’entame du secondaire, les élèves disposent-ils d’une stratégie pour comparer des aires de parallélogrammes ? Lors d’une tâche de découpages et de recollements, la disposition d’une figure sur la feuille influence-t-elle l’action des élèves ? Type de document : document électronique Auteurs : Adrien Preudhomme, Auteur ; Olivier Desmons, Auteur ; Thierry Libert, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique MATH Importance : 1 vol. (124 f.) Langues : Français (fre) Mots-clés : géométrie géométrie dans l'espace transition école primaire-secondaire premier cycle liaison entre les niveaux d'enseignement Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : L’analyse des CEB et des CE1D de ces dernières années montre que la notion d’aire, bien que primordiale dans la suite de formation des élèves, est peu maîtrisée. Ces résultats nous prouvent que ces difficultés perdurent de la fin du primaire aux premières années du secondaire.
L’objet de ce travail est d’expérimenter, dans des groupes d’élèves du début du secondaire, une séquence d’activités sur la perception qu’ils ont des figures géométriques et plus particulièrement du parallélogramme ainsi que de réactiver la formule d’aire de celui-ci de manière à lui donner du sens.
Grâce à ce travail, nous avons tenté de répondre à deux questions : « À l’entame du secondaire, les élèves disposent-ils d’une stratégie pour comparer des aires de parallélogrammes ? » et « Lors d’une tâche de découpages et de recollements, la disposition d’une figure sur la feuille influence-t-elle l’action des élèves ? ». Une séquence de cours, basée sur des activités existantes, a été adaptée pour rendre les activités compatibles avec l‘utilisation du logiciel Apprenti géomètre mobile beta. Cette séquence a ensuite été organisée à cinq occasions différentes pour un ensemble de trente-cinq élèves de deuxième année. Ces séquences ont permis de recueillir les copies des élèves, des notes à propos des stratégies utilisées par les élèves et les traces de leur activité sur le logiciel. À partir de l’ensemble de ces informations, nous avons pu montrer que, d’une part, la stratégie principale des élèves pour comparer des aires de parallélogramme est la comparaison directe qui consiste à superposer ou à juxtaposer les figures. Et d’autre part, la disposition d’une figure a une influence majeure sur l’action des élèves dans le cadre d’une tâche de découpages et de recollements. En effet, dans tous les cas, lorsque la figure n’est pas présentée dans sa position prototypique, les élèves l’orientent de manière prototypique.Note de contenu : TFE en Mathématiques / Promoteur : Libert Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22342 Perception des figures géométriques et aspect qualitatif de la notion d’aire lors de la transition primaire-secondaire : À l’entame du secondaire, les élèves disposent-ils d’une stratégie pour comparer des aires de parallélogrammes ? Lors d’une tâche de découpages et de recollements, la disposition d’une figure sur la feuille influence-t-elle l’action des élèves ? [document électronique] / Adrien Preudhomme, Auteur ; Olivier Desmons, Auteur ; Thierry Libert, Parraineur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (124 f.). - (TFE numérique MATH) .
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Mots-clés : géométrie géométrie dans l'espace transition école primaire-secondaire premier cycle liaison entre les niveaux d'enseignement Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : L’analyse des CEB et des CE1D de ces dernières années montre que la notion d’aire, bien que primordiale dans la suite de formation des élèves, est peu maîtrisée. Ces résultats nous prouvent que ces difficultés perdurent de la fin du primaire aux premières années du secondaire.
L’objet de ce travail est d’expérimenter, dans des groupes d’élèves du début du secondaire, une séquence d’activités sur la perception qu’ils ont des figures géométriques et plus particulièrement du parallélogramme ainsi que de réactiver la formule d’aire de celui-ci de manière à lui donner du sens.
Grâce à ce travail, nous avons tenté de répondre à deux questions : « À l’entame du secondaire, les élèves disposent-ils d’une stratégie pour comparer des aires de parallélogrammes ? » et « Lors d’une tâche de découpages et de recollements, la disposition d’une figure sur la feuille influence-t-elle l’action des élèves ? ». Une séquence de cours, basée sur des activités existantes, a été adaptée pour rendre les activités compatibles avec l‘utilisation du logiciel Apprenti géomètre mobile beta. Cette séquence a ensuite été organisée à cinq occasions différentes pour un ensemble de trente-cinq élèves de deuxième année. Ces séquences ont permis de recueillir les copies des élèves, des notes à propos des stratégies utilisées par les élèves et les traces de leur activité sur le logiciel. À partir de l’ensemble de ces informations, nous avons pu montrer que, d’une part, la stratégie principale des élèves pour comparer des aires de parallélogramme est la comparaison directe qui consiste à superposer ou à juxtaposer les figures. Et d’autre part, la disposition d’une figure a une influence majeure sur l’action des élèves dans le cadre d’une tâche de découpages et de recollements. En effet, dans tous les cas, lorsque la figure n’est pas présentée dans sa position prototypique, les élèves l’orientent de manière prototypique.Note de contenu : TFE en Mathématiques / Promoteur : Libert Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22342 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Preudhomme, Adrien, Desmons, Olivier, Libert, Thierry (2022). Perception des figures géométriques et aspect qualitatif de la notion d’aire lors de la transition primaire-secondaire : À l’entame du secondaire, les élèves disposent-ils d’une stratégie pour comparer des aires de parallélogrammes ? Lors d’une tâche de découpages et de recollements, la disposition d’une figure sur la feuille influence-t-elle l’action des élèves ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Perception des figures géométriques et aspect qualitatif de la notion d’aire lors de la transition primaire-secondaireURL Plaisir et estime de soi en EPS chez les élèves y compris ceux en surcharge pondérale : Le plaisir en EPS participe-t-il à l’amélioration de l’estime de soi des élèves y compris ceux en surcharge pondérale dans le cycle 3 de l’enseignement primaire ? / Huseyin Yaskesen
Titre : Plaisir et estime de soi en EPS chez les élèves y compris ceux en surcharge pondérale : Le plaisir en EPS participe-t-il à l’amélioration de l’estime de soi des élèves y compris ceux en surcharge pondérale dans le cycle 3 de l’enseignement primaire ? Type de document : document électronique Auteurs : Huseyin Yaskesen, Auteur ; Delphine Hamelrijckx, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique EP Importance : 1 vol. (75 f.) Langues : Français (fre) Mots-clés : sport éducation physique handball estime de soi perception de soi surpoids obésité Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Ce travail de fin d’études a pour but de constater l’influence du plaisir sur l’estime de soi des élèves y compris ceux en surcharge pondérale. Nous avons utilisé entre autres l’approche quantitative pour tenter de répondre à la question : Le plaisir en EPS participe-t-il à l’amélioration de l’estime de soi des élèves y compris ceux en surcharge pondérale dans le cycle 3 de l’enseignement primaire ? Le corpus théorique s'articulera autour de trois chapitres. Le premier parlera des élèves en surcharge pondérale en milieu scolaire. Le deuxième se penchera sur l’estime de soi chez les élèves. Et le dernier chapitre sera axé sur le plaisir en éducation physique et la santé ainsi que son lien avec l’estime de soi. Quant à notre partie pratique, pour tenter de répondre à notre problématique, nous avons mis en place un cycle d’apprentissage handball (4 séances de 50 min) pour les 5ème année primaire en tenant compte des différentes pistes pédagogiques favorisant la dynamique du plaisir d’agir en EPS (Lavie F. & Gagnaire P., 2014). A la suite de ce travail de fin d'études, nous conclurons que le plaisir participe à l’amélioration de l’estime de soi globale des élèves. Nous remarquons une amélioration significative des différents domaines de l’estime de soi surtout chez les élèves en surcharge pondérale. Note de contenu : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Hamelrijckx Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22309 Plaisir et estime de soi en EPS chez les élèves y compris ceux en surcharge pondérale : Le plaisir en EPS participe-t-il à l’amélioration de l’estime de soi des élèves y compris ceux en surcharge pondérale dans le cycle 3 de l’enseignement primaire ? [document électronique] / Huseyin Yaskesen, Auteur ; Delphine Hamelrijckx, Parraineur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (75 f.). - (TFE numérique EP) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : sport éducation physique handball estime de soi perception de soi surpoids obésité Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Ce travail de fin d’études a pour but de constater l’influence du plaisir sur l’estime de soi des élèves y compris ceux en surcharge pondérale. Nous avons utilisé entre autres l’approche quantitative pour tenter de répondre à la question : Le plaisir en EPS participe-t-il à l’amélioration de l’estime de soi des élèves y compris ceux en surcharge pondérale dans le cycle 3 de l’enseignement primaire ? Le corpus théorique s'articulera autour de trois chapitres. Le premier parlera des élèves en surcharge pondérale en milieu scolaire. Le deuxième se penchera sur l’estime de soi chez les élèves. Et le dernier chapitre sera axé sur le plaisir en éducation physique et la santé ainsi que son lien avec l’estime de soi. Quant à notre partie pratique, pour tenter de répondre à notre problématique, nous avons mis en place un cycle d’apprentissage handball (4 séances de 50 min) pour les 5ème année primaire en tenant compte des différentes pistes pédagogiques favorisant la dynamique du plaisir d’agir en EPS (Lavie F. & Gagnaire P., 2014). A la suite de ce travail de fin d'études, nous conclurons que le plaisir participe à l’amélioration de l’estime de soi globale des élèves. Nous remarquons une amélioration significative des différents domaines de l’estime de soi surtout chez les élèves en surcharge pondérale. Note de contenu : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Hamelrijckx Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22309 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Yaskesen, Huseyin, Hamelrijckx, Delphine (2022). Plaisir et estime de soi en EPS chez les élèves y compris ceux en surcharge pondérale : Le plaisir en EPS participe-t-il à l’amélioration de l’estime de soi des élèves y compris ceux en surcharge pondérale dans le cycle 3 de l’enseignement primaire ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Plaisir et estime de soi en EPS chez les élèves y compris ceux en surcharge pondéraleURL Du questionnement sur la violence institutionnelle scolaire et le métier d’élève : l’école conforme-t-elle ses élèves ? / Aline Mathet
Titre : Du questionnement sur la violence institutionnelle scolaire et le métier d’élève : l’école conforme-t-elle ses élèves ? Type de document : document électronique Auteurs : Aline Mathet, Auteur ; Eleonore Quinaux, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique FLES/EPC Importance : 1 vol. (47 f.) Langues : Français (fre) Mots-clés : français : discipline enseignement du français violence institutionnelle maltraitance Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : L’école connait, aujourd’hui, son lot de violences institutionnelles. En effet, un théoricien tel que M. Foucault l’a suffisamment documenté dans son ouvrage Surveiller et punir, dans lequel sont traitées les questions relatives à la discipline, aux logiques du rang et du quadrillage, ou encore au « bon dressement »; questions que nous reprenons à notre compte. La notion de « métier d’élève », du pédagogue P. Perrenoud, met également en lumière cette thématique qui sous-tend l’institution scolaire et qui questionne le sens du travail scolaire. Et si cette violence institutionnelle servait de terreau au conformisme des élèves ? Si cela est effectivement le cas, l’école en a-t-elle conscience ? Et comment se fait-il que l’école prépare si bien ses élèves à entrer dans le monde du travail – par-là, nous entendons: de manière si docile ?
Sur la base d’une littérature inhérente à ce sujet et d’un questionnaire à destination des acteurs de l’enseignement ordinaire et de l’enseignement spécialisé, nous avons tenté de répondre à notre problématique. L’analyse des réponses obtenues a démontré que les enseignants n’abondaient pas systématiquement dans le sens d’une potentielle violence institutionnelle scolaire – ce qui échouerait à donner du sens à leur métier. Néanmoins, parfois, ils allaient dans le sens d’une telle considération. En ce qui concerne la question du conformisme, les résultats de l’expérience d’Asch ont été validés par les enseignants, mais une concession a dû être faite: le conformisme est aussi une attitude normale et nécessaire à la construction de l’identité et à la socialisation. Nous avons donc dû nuancer notre conclusion: l’école rend conforme certainement un peu ses élèves afin qu’ils puissent s’adapter au monde du travail – l’école étant basée sur l’esprit de l’industrialisation –, mais qui dit conformisme dit également distinction. Ainsi, les élèves ne sont pas condamnés à se conformer.
Naturellement, d’autres recherches doivent être déployées pour venir compléter ce travail qui peut s’entrevoir comme une esquisse. Aussi, ce sujet devrait être traité avec prudence, et ce, notamment, afin de ne pas tomber dans les dérives qu’il suggère – par exemple, celle de l’assujettissement, exposée dans ce travail.Note de contenu : TFE en Français et éducation à la philosophie et à la citoyenneté / Promoteur : Quinaux Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22328 Du questionnement sur la violence institutionnelle scolaire et le métier d’élève : l’école conforme-t-elle ses élèves ? [document électronique] / Aline Mathet, Auteur ; Eleonore Quinaux, Parraineur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (47 f.). - (TFE numérique FLES/EPC) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : français : discipline enseignement du français violence institutionnelle maltraitance Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : L’école connait, aujourd’hui, son lot de violences institutionnelles. En effet, un théoricien tel que M. Foucault l’a suffisamment documenté dans son ouvrage Surveiller et punir, dans lequel sont traitées les questions relatives à la discipline, aux logiques du rang et du quadrillage, ou encore au « bon dressement »; questions que nous reprenons à notre compte. La notion de « métier d’élève », du pédagogue P. Perrenoud, met également en lumière cette thématique qui sous-tend l’institution scolaire et qui questionne le sens du travail scolaire. Et si cette violence institutionnelle servait de terreau au conformisme des élèves ? Si cela est effectivement le cas, l’école en a-t-elle conscience ? Et comment se fait-il que l’école prépare si bien ses élèves à entrer dans le monde du travail – par-là, nous entendons: de manière si docile ?
Sur la base d’une littérature inhérente à ce sujet et d’un questionnaire à destination des acteurs de l’enseignement ordinaire et de l’enseignement spécialisé, nous avons tenté de répondre à notre problématique. L’analyse des réponses obtenues a démontré que les enseignants n’abondaient pas systématiquement dans le sens d’une potentielle violence institutionnelle scolaire – ce qui échouerait à donner du sens à leur métier. Néanmoins, parfois, ils allaient dans le sens d’une telle considération. En ce qui concerne la question du conformisme, les résultats de l’expérience d’Asch ont été validés par les enseignants, mais une concession a dû être faite: le conformisme est aussi une attitude normale et nécessaire à la construction de l’identité et à la socialisation. Nous avons donc dû nuancer notre conclusion: l’école rend conforme certainement un peu ses élèves afin qu’ils puissent s’adapter au monde du travail – l’école étant basée sur l’esprit de l’industrialisation –, mais qui dit conformisme dit également distinction. Ainsi, les élèves ne sont pas condamnés à se conformer.
Naturellement, d’autres recherches doivent être déployées pour venir compléter ce travail qui peut s’entrevoir comme une esquisse. Aussi, ce sujet devrait être traité avec prudence, et ce, notamment, afin de ne pas tomber dans les dérives qu’il suggère – par exemple, celle de l’assujettissement, exposée dans ce travail.Note de contenu : TFE en Français et éducation à la philosophie et à la citoyenneté / Promoteur : Quinaux Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22328 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Mathet, Aline, Quinaux, Eleonore (2022). Du questionnement sur la violence institutionnelle scolaire et le métier d’élève : l’école conforme-t-elle ses élèves ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Du questionnement sur la violence institutionnelle scolaire et le métier d’élèveURL Le rapport à la lecture d'élèves issus d'un milieu socio-économique et culturel défavorisé : Comment le professeur de français du degré inférieur peut-il susciter l'intérêt de ces élèves pour la lecture de plaisir ? / Dona Colilli
Titre : Le rapport à la lecture d'élèves issus d'un milieu socio-économique et culturel défavorisé : Comment le professeur de français du degré inférieur peut-il susciter l'intérêt de ces élèves pour la lecture de plaisir ? Type de document : document électronique Auteurs : Dona Colilli, Auteur ; Anabel Simon, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique FLES/EPC Importance : 1 vol. (107 f.) Langues : Français (fre) Mots-clés : français : discipline enseignement du français apprentissage de la lecture lecture milieu socioculturel Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : L’objectif de ce travail mené en classe de français dans le secondaire inférieur est d’observer les différentes méthodes pédagogiques qui pourraient améliorer le rapport à la lecture des élèves issus d’un milieu socio-économique et culturel, relativement faible. Pour ce faire, nous2 évaluerons l’effet du contact direct des jeunes avec les livres, mais aussi le choix libre d’un ouvrage ainsi que l’impact d’un choix guidé de façon ciblée d’une nouvelle littéraire sur l’appréciation de lecture. Nos dispositifs ont montré que le contact avec la culture littéraire n’était pas une fin en soi et que le professeur de français devait l’utiliser comme un levier d’intérêt et pas comme une solution à un problème. De plus, nous pouvons affirmer que l’effet de groupe dans une classe a une très grande conséquence sur le rapport à la lecture des élèves. Enfin, nous pouvons avancer que la lecture de plaisir peut avoir un impact sur les différents processus de lecture. Les résultats de ces dispositifs nous permettront, dans notre future pratique enseignante, d’adopter une démarche pédagogique de la lecture portée sur le plaisir de lire. Note de contenu : TFE en Français et éducation à la philosophie et à la citoyenneté / Promoteur : Simon Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22325 Le rapport à la lecture d'élèves issus d'un milieu socio-économique et culturel défavorisé : Comment le professeur de français du degré inférieur peut-il susciter l'intérêt de ces élèves pour la lecture de plaisir ? [document électronique] / Dona Colilli, Auteur ; Anabel Simon, Parraineur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (107 f.). - (TFE numérique FLES/EPC) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : français : discipline enseignement du français apprentissage de la lecture lecture milieu socioculturel Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : L’objectif de ce travail mené en classe de français dans le secondaire inférieur est d’observer les différentes méthodes pédagogiques qui pourraient améliorer le rapport à la lecture des élèves issus d’un milieu socio-économique et culturel, relativement faible. Pour ce faire, nous2 évaluerons l’effet du contact direct des jeunes avec les livres, mais aussi le choix libre d’un ouvrage ainsi que l’impact d’un choix guidé de façon ciblée d’une nouvelle littéraire sur l’appréciation de lecture. Nos dispositifs ont montré que le contact avec la culture littéraire n’était pas une fin en soi et que le professeur de français devait l’utiliser comme un levier d’intérêt et pas comme une solution à un problème. De plus, nous pouvons affirmer que l’effet de groupe dans une classe a une très grande conséquence sur le rapport à la lecture des élèves. Enfin, nous pouvons avancer que la lecture de plaisir peut avoir un impact sur les différents processus de lecture. Les résultats de ces dispositifs nous permettront, dans notre future pratique enseignante, d’adopter une démarche pédagogique de la lecture portée sur le plaisir de lire. Note de contenu : TFE en Français et éducation à la philosophie et à la citoyenneté / Promoteur : Simon Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22325 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Colilli, Dona, Simon, Anabel (2022). Le rapport à la lecture d'élèves issus d'un milieu socio-économique et culturel défavorisé : Comment le professeur de français du degré inférieur peut-il susciter l'intérêt de ces élèves pour la lecture de plaisir ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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Le rapport à la lecture d'élèves issus d'un milieu socio-économique et culturel défavoriséURL Réforme du profil de compétences du CGHE en vue de l’inclusion du type 8 prévue par le Pacte pour un enseignement d’Excellence : L’inclusion du type 8 proposée par le Pacte d’Excellence doit-elle entrainer des changements dans le profil de compétences des futurs enseignants visé par la formation initiale ? / Florian Pigeolet
Titre : Réforme du profil de compétences du CGHE en vue de l’inclusion du type 8 prévue par le Pacte pour un enseignement d’Excellence : L’inclusion du type 8 proposée par le Pacte d’Excellence doit-elle entrainer des changements dans le profil de compétences des futurs enseignants visé par la formation initiale ? Type de document : document électronique Auteurs : Florian Pigeolet, Auteur ; Caroline François, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique IP Importance : 1 vol. (78 f.) Langues : Français (fre) Mots-clés : Pacte d'Excellence inclusion scolaire éducation spécialisée Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Résumé : Notre recherche est née d’un questionnement quant à la formation initiale des enseignants et à ses potentielles lacunes vis-à-vis de la mise en place de l’inclusion du type 8 prévue par le Pacte d’Excellence. Notre hypothèse était la suivante : « L’inclusion du type 8 proposée par le Pacte d’Excellence doit entrainer des changements dans le profil de compétences visé par la FIE ». Nous avons donc pris la décision d’explorer cette thématique afin de proposer d’éventuels changements et/ou transformations dans le profil de compétences du CGHE, qui fixe l’orientation générale de l’enseignement dans les hautes écoles en Fédération Wallonie-Bruxelles. La recherche nous a semblé pertinente, notamment à l’approche de la réforme de la formation initiale des enseignants, prévue depuis plusieurs années déjà. Afin d’obtenir une appréciation globale du contexte, nous avons analysé les différents concepts théoriques liés à l’inclusion du type 8 dans l’enseignement ordinaire (enseignement spécialisé, l’inclusion et les compétences qui en découlent, le Pacte d’Excellence, l’actuel profil spécifique de compétence du CGHE, l’enquête TALIS, etc.). Cette revue de la littérature et analyse théorique, nous a permis d’identifier 5 compétences essentielles à la mise en place de l’école inclusive. Ensuite, il s’avérait nécessaire de confronter nos hypothèses à l’expérience des acteurs du terrain : les enseignants. Choisissant une approche qualitative pour diverses raisons, nous avons élaboré un questionnaire permettant de confronter nos propositions aux avis des enseignants, mais nous permettant également de recueillir d’autres pistes que nous n’aurions pas imaginées. Finalement, nous avons pu conclure que notre hypothèse était légitime et que les 5 pistes que nous avons proposées apparaissent comme judicieuses et appropriées en vue d’une révision du profil de compétences du CGHE afin de favoriser l’inclusion. Les enseignants nous ont également permis de dégager une compétence à laquelle nous n’avions pas songé : la mobilisation du numérique et des outils TIC. Note de contenu : TFE en Instituteur primaire / Promoteur : François Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22334 Réforme du profil de compétences du CGHE en vue de l’inclusion du type 8 prévue par le Pacte pour un enseignement d’Excellence : L’inclusion du type 8 proposée par le Pacte d’Excellence doit-elle entrainer des changements dans le profil de compétences des futurs enseignants visé par la formation initiale ? [document électronique] / Florian Pigeolet, Auteur ; Caroline François, Parraineur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (78 f.). - (TFE numérique IP) .
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Mots-clés : Pacte d'Excellence inclusion scolaire éducation spécialisée Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Résumé : Notre recherche est née d’un questionnement quant à la formation initiale des enseignants et à ses potentielles lacunes vis-à-vis de la mise en place de l’inclusion du type 8 prévue par le Pacte d’Excellence. Notre hypothèse était la suivante : « L’inclusion du type 8 proposée par le Pacte d’Excellence doit entrainer des changements dans le profil de compétences visé par la FIE ». Nous avons donc pris la décision d’explorer cette thématique afin de proposer d’éventuels changements et/ou transformations dans le profil de compétences du CGHE, qui fixe l’orientation générale de l’enseignement dans les hautes écoles en Fédération Wallonie-Bruxelles. La recherche nous a semblé pertinente, notamment à l’approche de la réforme de la formation initiale des enseignants, prévue depuis plusieurs années déjà. Afin d’obtenir une appréciation globale du contexte, nous avons analysé les différents concepts théoriques liés à l’inclusion du type 8 dans l’enseignement ordinaire (enseignement spécialisé, l’inclusion et les compétences qui en découlent, le Pacte d’Excellence, l’actuel profil spécifique de compétence du CGHE, l’enquête TALIS, etc.). Cette revue de la littérature et analyse théorique, nous a permis d’identifier 5 compétences essentielles à la mise en place de l’école inclusive. Ensuite, il s’avérait nécessaire de confronter nos hypothèses à l’expérience des acteurs du terrain : les enseignants. Choisissant une approche qualitative pour diverses raisons, nous avons élaboré un questionnaire permettant de confronter nos propositions aux avis des enseignants, mais nous permettant également de recueillir d’autres pistes que nous n’aurions pas imaginées. Finalement, nous avons pu conclure que notre hypothèse était légitime et que les 5 pistes que nous avons proposées apparaissent comme judicieuses et appropriées en vue d’une révision du profil de compétences du CGHE afin de favoriser l’inclusion. Les enseignants nous ont également permis de dégager une compétence à laquelle nous n’avions pas songé : la mobilisation du numérique et des outils TIC. Note de contenu : TFE en Instituteur primaire / Promoteur : François Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22334 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Pigeolet, Florian, François, Caroline (2022). Réforme du profil de compétences du CGHE en vue de l’inclusion du type 8 prévue par le Pacte pour un enseignement d’Excellence : L’inclusion du type 8 proposée par le Pacte d’Excellence doit-elle entrainer des changements dans le profil de compétences des futurs enseignants visé par la formation initiale ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Réforme du profil de compétences du CGHE en vue de l’inclusion du type 8 prévue par le Pacte pour un enseignement d’ExcellenceURL Sensibilisation à la déficience motrice, auditive et visuelle combinée à une initiation au handisport avec des élèves de sixième primaire valides : Le cours d’éducation physique peut-il aider les élèves de sixième primaire à donner de meilleures aides aux personnes en situation de handicap et dédramatiser de manière globale le handicap en leur faisant vivre cette situation sur le terrain ? / Lucas Dewit
Titre : Sensibilisation à la déficience motrice, auditive et visuelle combinée à une initiation au handisport avec des élèves de sixième primaire valides : Le cours d’éducation physique peut-il aider les élèves de sixième primaire à donner de meilleures aides aux personnes en situation de handicap et dédramatiser de manière globale le handicap en leur faisant vivre cette situation sur le terrain ? Type de document : document électronique Auteurs : Lucas Dewit, Auteur ; Geoffrey Mauroy, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique EP Importance : 1 vol. (47 f.) Langues : Français (fre) Mots-clés : sport éducation physique handicap handicap auditif handicap visuel handicap physique Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Mon thème général est l’aide à la personne atteinte de déficience. Au vu de tous les problèmes
rencontrés par ces personnes durant leur vie, je me suis interrogé sur la manière dont je
pourrais les aider en tant que professeur d’éducation physique. Je me suis donc dit que
j’essayerais de former les élèves à aider ces personnes. De plus, ils expérimenteront les
différentes déficiences telles que la perte de l’audition, de la vue ou d’un membre afin de les
sensibiliser. Cette sensibilisation va très bien fonctionner mais l’aide à la personne déficiente
ne va pas forcément s’améliorer. Ces résultats seront vérifiés grâce à des fiches d’évaluation
individuelles. Ils auront, en prime, une initiation au handisport afin de prouver qu’il est
possible de faire du sport malgré une déficience. Cette initiation aura été très enrichissante au
niveau motivationnel pour les élèves. Chaque séance aura été filmée pour confirmer les
résultats observés.Note de contenu : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Mauroy Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22305 Sensibilisation à la déficience motrice, auditive et visuelle combinée à une initiation au handisport avec des élèves de sixième primaire valides : Le cours d’éducation physique peut-il aider les élèves de sixième primaire à donner de meilleures aides aux personnes en situation de handicap et dédramatiser de manière globale le handicap en leur faisant vivre cette situation sur le terrain ? [document électronique] / Lucas Dewit, Auteur ; Geoffrey Mauroy, Parraineur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (47 f.). - (TFE numérique EP) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : sport éducation physique handicap handicap auditif handicap visuel handicap physique Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Mon thème général est l’aide à la personne atteinte de déficience. Au vu de tous les problèmes
rencontrés par ces personnes durant leur vie, je me suis interrogé sur la manière dont je
pourrais les aider en tant que professeur d’éducation physique. Je me suis donc dit que
j’essayerais de former les élèves à aider ces personnes. De plus, ils expérimenteront les
différentes déficiences telles que la perte de l’audition, de la vue ou d’un membre afin de les
sensibiliser. Cette sensibilisation va très bien fonctionner mais l’aide à la personne déficiente
ne va pas forcément s’améliorer. Ces résultats seront vérifiés grâce à des fiches d’évaluation
individuelles. Ils auront, en prime, une initiation au handisport afin de prouver qu’il est
possible de faire du sport malgré une déficience. Cette initiation aura été très enrichissante au
niveau motivationnel pour les élèves. Chaque séance aura été filmée pour confirmer les
résultats observés.Note de contenu : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Mauroy Niveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22305 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Dewit, Lucas, Mauroy, Geoffrey (2022). Sensibilisation à la déficience motrice, auditive et visuelle combinée à une initiation au handisport avec des élèves de sixième primaire valides : Le cours d’éducation physique peut-il aider les élèves de sixième primaire à donner de meilleures aides aux personnes en situation de handicap et dédramatiser de manière globale le handicap en leur faisant vivre cette situation sur le terrain ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
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Sensibilisation à la déficience motrice, auditive et visuelle combinée à une initiation au handisport avec des élèves de sixième primaire validesURL Sportifs de haut niveau et reconversion professionnelle : Comment la carrière sportive d’un athlète de haut niveau influence-t-elle sa future vie professionnelle ? / Romain Katz
Titre : Sportifs de haut niveau et reconversion professionnelle : Comment la carrière sportive d’un athlète de haut niveau influence-t-elle sa future vie professionnelle ? Type de document : document électronique Auteurs : Romain Katz, Auteur ; Laurent Pourcelet, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique EP Importance : 1 vol. (58 f.) Langues : Français (fre) Mots-clés : sport éducation physique athlète sportif reconversion professionnelle Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Ce travail de fin d’étude a pour thème la reconversion professionnelle des sportifs de haut niveau. Il s’agit de comprendre ce que ces athlètes sont devenus après leur carrière sportive. Sont-ils toujours dans le même secteur d’activité ? Ou au contraire, ont-ils complètement changé de domaine ? De plus, il est intéressant de s’intéresser aux compétences acquises durant leur carrière en tant que sportif de haut niveau et celles qui peuvent servir durant leur future carrière professionnelle. Ce sujet m’a toujours intrigué. En effet, mon frère est un espoir sportif du tennis belge. Je me suis donc posé beaucoup de question à son égard. S’il n’arrive pas à atteindre ses objectifs, que va-t-il devenir ? Que fera-t-il en cas d’échec ? Est-ce que la carrière qu’il aura menée jusque-là pourra lui apporter des éléments positifs s’il veut un jour se reconvertir dans un secteur d’activité qui est le même, ou bien dans quelque chose de totalement différent ? Ce travail de fin d’étude est composé d’une partie théorique (« revue de la littérature ») et d’une partie pratique (« méthodologie »). Grâce à la contribution de nombreux anciens sportifs de haut niveau, nous pourrons analyser ce que deviennent ces athlètes, et donc savoir ce que leur carrière en tant que sportif de haut niveau leur a apporté dans leur vie professionnelle actuelle. Note de contenu : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Pourcelet Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22320 Sportifs de haut niveau et reconversion professionnelle : Comment la carrière sportive d’un athlète de haut niveau influence-t-elle sa future vie professionnelle ? [document électronique] / Romain Katz, Auteur ; Laurent Pourcelet, Parraineur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (58 f.). - (TFE numérique EP) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : sport éducation physique athlète sportif reconversion professionnelle Index. décimale : 796 Sports. Jeux. Exercices physiques Résumé : Ce travail de fin d’étude a pour thème la reconversion professionnelle des sportifs de haut niveau. Il s’agit de comprendre ce que ces athlètes sont devenus après leur carrière sportive. Sont-ils toujours dans le même secteur d’activité ? Ou au contraire, ont-ils complètement changé de domaine ? De plus, il est intéressant de s’intéresser aux compétences acquises durant leur carrière en tant que sportif de haut niveau et celles qui peuvent servir durant leur future carrière professionnelle. Ce sujet m’a toujours intrigué. En effet, mon frère est un espoir sportif du tennis belge. Je me suis donc posé beaucoup de question à son égard. S’il n’arrive pas à atteindre ses objectifs, que va-t-il devenir ? Que fera-t-il en cas d’échec ? Est-ce que la carrière qu’il aura menée jusque-là pourra lui apporter des éléments positifs s’il veut un jour se reconvertir dans un secteur d’activité qui est le même, ou bien dans quelque chose de totalement différent ? Ce travail de fin d’étude est composé d’une partie théorique (« revue de la littérature ») et d’une partie pratique (« méthodologie »). Grâce à la contribution de nombreux anciens sportifs de haut niveau, nous pourrons analyser ce que deviennent ces athlètes, et donc savoir ce que leur carrière en tant que sportif de haut niveau leur a apporté dans leur vie professionnelle actuelle. Note de contenu : TFE en Éducation Physique / Promoteur : Pourcelet Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22320 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Katz, Romain, Pourcelet, Laurent (2022). Sportifs de haut niveau et reconversion professionnelle : Comment la carrière sportive d’un athlète de haut niveau influence-t-elle sa future vie professionnelle ?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
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Sportifs de haut niveau et reconversion professionnelle : Comment la carrière sportive d’un athlète de haut niveau influence-t-elle sa future vie professionnelle ?URL
Titre : The place of cinema and series in the learning of languages Type de document : document électronique Auteurs : Salomé Bataille, Auteur ; Franky Herrebout, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique LM Importance : 1 vol. (70 f.) Langues : Anglais (eng) Mots-clés : cinéma série télévisée fiction télévisée Index. décimale : 811.111 Anglais Résumé : In this work, we focused on foreign language learning through the integration of films and series, as well as the integration of film references, into lessons. We realised that language learning in schools does not often deal with tools that are out of the ordinary, and therefore did not allow pupils to step outside the framework of 'ordinary' teaching. We therefore wondered whether the inclusion of references to the world of cinema, as a first step, would succeed in motivating students to follow and be interested in the lessons given. We also wondered whether the integration of films and series as full-fledged tools in the lessons would succeed in helping the pupils from a motivational point of view and from a linguistic point of view. Therefore, we tried to answer these questions with the help of two different student samples: two classes of third year secondary and two classes of second year secondary. After a week of observation, which allowed us to realise the lack of concentration and motivation on the part of the students, we decided to set up our tests so that we could finally give the students questionnaires, and thus obtain the long awaited answers. Note de contenu : TFE en Langues modernes / Promoteur : Herrebout Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22336 The place of cinema and series in the learning of languages [document électronique] / Salomé Bataille, Auteur ; Franky Herrebout, Parraineur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (70 f.). - (TFE numérique LM) .
Langues : Anglais (eng)
Mots-clés : cinéma série télévisée fiction télévisée Index. décimale : 811.111 Anglais Résumé : In this work, we focused on foreign language learning through the integration of films and series, as well as the integration of film references, into lessons. We realised that language learning in schools does not often deal with tools that are out of the ordinary, and therefore did not allow pupils to step outside the framework of 'ordinary' teaching. We therefore wondered whether the inclusion of references to the world of cinema, as a first step, would succeed in motivating students to follow and be interested in the lessons given. We also wondered whether the integration of films and series as full-fledged tools in the lessons would succeed in helping the pupils from a motivational point of view and from a linguistic point of view. Therefore, we tried to answer these questions with the help of two different student samples: two classes of third year secondary and two classes of second year secondary. After a week of observation, which allowed us to realise the lack of concentration and motivation on the part of the students, we decided to set up our tests so that we could finally give the students questionnaires, and thus obtain the long awaited answers. Note de contenu : TFE en Langues modernes / Promoteur : Herrebout Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22336 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Bataille, Salomé, Herrebout, Franky (2022). The place of cinema and series in the learning of languages. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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The place of cinema and series in the learning of languagesURL The use of board games for vocabulary leaning : Can board games make the learning of vocabulary more efficient? / Imane Azzizi
Titre : The use of board games for vocabulary leaning : Can board games make the learning of vocabulary more efficient? Type de document : document électronique Auteurs : Imane Azzizi, Auteur ; Valérie Barzin, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique LM Importance : 1 vol. (70 f.) Langues : Anglais (eng) Mots-clés : jeu (loisirs) jeu éducatif jeu de société acquisition de connaissances apprentissage d'une langue seconde Index. décimale : 811.111 Anglais Résumé : The use of board games as a tool to initiate vocabulary acquisition was the primary emphasis of this research, which was also focused on the teaching system in Wallonia within primary and secondary education. Vocabulary is the key to communication. After noticing that the study of language could be a source of boredom for some students, we pondered the various ways in which it could be made more appealing to younger students. What do teenagers enjoy doing regularly? In what way may board games contribute to their overall education? Would board games get students over the monotony of vocabulary learning and make it more efficient? We attempted to find the answers to these questions by carrying out studies in a few different groups over the course of four to five weeks. We began by orienting the students through the various board games that would be used, and we followed that up by conducting a survey. We wanted to learn more about their profile, their motivations, and so on. In addition, we thought it would be interesting to solicit feedback from experienced teachers by having them respond to another survey. Following all of these lines of inquiry, we arrived at the conclusion that board games could be of considerable use within the educational system, but they needed support to be organised thoroughly. Note de contenu : TFE en Langues modernes / Promoteur : Barzin Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22335 The use of board games for vocabulary leaning : Can board games make the learning of vocabulary more efficient? [document électronique] / Imane Azzizi, Auteur ; Valérie Barzin, Parraineur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (70 f.). - (TFE numérique LM) .
Langues : Anglais (eng)
Mots-clés : jeu (loisirs) jeu éducatif jeu de société acquisition de connaissances apprentissage d'une langue seconde Index. décimale : 811.111 Anglais Résumé : The use of board games as a tool to initiate vocabulary acquisition was the primary emphasis of this research, which was also focused on the teaching system in Wallonia within primary and secondary education. Vocabulary is the key to communication. After noticing that the study of language could be a source of boredom for some students, we pondered the various ways in which it could be made more appealing to younger students. What do teenagers enjoy doing regularly? In what way may board games contribute to their overall education? Would board games get students over the monotony of vocabulary learning and make it more efficient? We attempted to find the answers to these questions by carrying out studies in a few different groups over the course of four to five weeks. We began by orienting the students through the various board games that would be used, and we followed that up by conducting a survey. We wanted to learn more about their profile, their motivations, and so on. In addition, we thought it would be interesting to solicit feedback from experienced teachers by having them respond to another survey. Following all of these lines of inquiry, we arrived at the conclusion that board games could be of considerable use within the educational system, but they needed support to be organised thoroughly. Note de contenu : TFE en Langues modernes / Promoteur : Barzin Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22335 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Azzizi, Imane, Barzin, Valérie (2022). The use of board games for vocabulary leaning : Can board games make the learning of vocabulary more efficient?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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The use of board games for vocabulary leaningURL The use of ICTE to learn vocabulary in Germanic languages : What are the limits of using ICTE to learn vocabulary in Germanic languages? / Marine Vander Linden
Titre : The use of ICTE to learn vocabulary in Germanic languages : What are the limits of using ICTE to learn vocabulary in Germanic languages? Type de document : document électronique Auteurs : Marine Vander Linden, Auteur ; Mathieu Petit, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique LM Importance : 1 vol. (88 f.) Langues : Anglais (eng) Mots-clés : numérique éducatif TICE (technologies de l'information et de la communication pour l'éducation) Index. décimale : 811.111 Anglais Résumé : In this work, we will look at several elements of using ICTE to learn vocabulary in Germanic languages. This paper is based on extensive research into many aspects of these ICTE tools, including the definition of ICTE and their usage in schools, their evolution and interaction with vocabulary, the various intelligences, the methodology and the learning process. This paper also answers issues like: What are the limitations of utilizing ICTE to acquire vocabulary? Can the use of ICTE technologies remedy the lack of motivation and outcomes in vocabulary learning? We explored with these questions throughout our internships, which took place in several classes and schools around the Walloon area. To develop a research foundation, we conducted a preliminary survey to better understand the relationship between students and vocabulary. Then we wanted to put our tools to the test in class and see what happened. Finally, we wanted to be more precise and ask questions about how ICTE technologies are actually used. Note de contenu : TFE en Langues modernes / Promoteur : Petit Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22341 The use of ICTE to learn vocabulary in Germanic languages : What are the limits of using ICTE to learn vocabulary in Germanic languages? [document électronique] / Marine Vander Linden, Auteur ; Mathieu Petit, Parraineur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (88 f.). - (TFE numérique LM) .
Langues : Anglais (eng)
Mots-clés : numérique éducatif TICE (technologies de l'information et de la communication pour l'éducation) Index. décimale : 811.111 Anglais Résumé : In this work, we will look at several elements of using ICTE to learn vocabulary in Germanic languages. This paper is based on extensive research into many aspects of these ICTE tools, including the definition of ICTE and their usage in schools, their evolution and interaction with vocabulary, the various intelligences, the methodology and the learning process. This paper also answers issues like: What are the limitations of utilizing ICTE to acquire vocabulary? Can the use of ICTE technologies remedy the lack of motivation and outcomes in vocabulary learning? We explored with these questions throughout our internships, which took place in several classes and schools around the Walloon area. To develop a research foundation, we conducted a preliminary survey to better understand the relationship between students and vocabulary. Then we wanted to put our tools to the test in class and see what happened. Finally, we wanted to be more precise and ask questions about how ICTE technologies are actually used. Note de contenu : TFE en Langues modernes / Promoteur : Petit Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22341 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Vander Linden, Marine, Petit, Mathieu (2022). The use of ICTE to learn vocabulary in Germanic languages : What are the limits of using ICTE to learn vocabulary in Germanic languages?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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The use of ICTE to learn vocabulary in Germanic languagesURL The use of subtitles in English-language films and series to support language learning : How does the use of subtitles contribute to the understanding of the viewing in the context of English as a Second Language learning? / Fanny Camelbeeck
Titre : The use of subtitles in English-language films and series to support language learning : How does the use of subtitles contribute to the understanding of the viewing in the context of English as a Second Language learning? Type de document : document électronique Auteurs : Fanny Camelbeeck, Auteur ; Mathieu Petit, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique LM Importance : 1 vol. (69 f.) Langues : Anglais (eng) Mots-clés : cinéma série télévisée fiction télévisée "sous-titre" Index. décimale : 811.111 Anglais Résumé : Until recently, language courses were outdated, but today's teachers are developing innovative ways of making their courses attractive. It is therefore relevant to study these new teaching methods and to define their effectiveness on learning. This paper investigated the influence of subtitles on the acquisition of English as a second language. The hypothesis was that the use of subtitled film and series clips in the context of second language learning reduces the gap between listening comprehension and reading, without undermining either skill. For this purpose, scientific literature on the subject was analysed and an experiment was conducted in an educational environment. The topic was first put into perspective through the spectrum of motivation and then studied in detail using various concepts such as: cognitive load theory, dual-coding theory, incidental and intentional learning, the role of different types of subtitles, etc. The experiment was carried out with French-speaking lower secondary school students during an internship period and consisted of watching film clips, first without and then with intralinguistic (L2) subtitles, to complete a related worksheet. It has been observed that students were more motivated by watching film clips than audio tracks, more confident in the presence of subtitles assisting their understanding, and this enabled them to memorise vocabulary and practice grammar items more actively. This experiment demonstrated that subtitles act as a tool assisting the comprehension of oral speech by allowing the learner to visualise it. This played a key role in overall motivation and reduced stress levels related to fear of misunderstanding. It was also found that subtitles improved vocabulary and grammar learning strategies through information redundancy. Note de contenu : TFE en Langues modernes / Promoteur : Petit Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22337 The use of subtitles in English-language films and series to support language learning : How does the use of subtitles contribute to the understanding of the viewing in the context of English as a Second Language learning? [document électronique] / Fanny Camelbeeck, Auteur ; Mathieu Petit, Parraineur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (69 f.). - (TFE numérique LM) .
Langues : Anglais (eng)
Mots-clés : cinéma série télévisée fiction télévisée "sous-titre" Index. décimale : 811.111 Anglais Résumé : Until recently, language courses were outdated, but today's teachers are developing innovative ways of making their courses attractive. It is therefore relevant to study these new teaching methods and to define their effectiveness on learning. This paper investigated the influence of subtitles on the acquisition of English as a second language. The hypothesis was that the use of subtitled film and series clips in the context of second language learning reduces the gap between listening comprehension and reading, without undermining either skill. For this purpose, scientific literature on the subject was analysed and an experiment was conducted in an educational environment. The topic was first put into perspective through the spectrum of motivation and then studied in detail using various concepts such as: cognitive load theory, dual-coding theory, incidental and intentional learning, the role of different types of subtitles, etc. The experiment was carried out with French-speaking lower secondary school students during an internship period and consisted of watching film clips, first without and then with intralinguistic (L2) subtitles, to complete a related worksheet. It has been observed that students were more motivated by watching film clips than audio tracks, more confident in the presence of subtitles assisting their understanding, and this enabled them to memorise vocabulary and practice grammar items more actively. This experiment demonstrated that subtitles act as a tool assisting the comprehension of oral speech by allowing the learner to visualise it. This played a key role in overall motivation and reduced stress levels related to fear of misunderstanding. It was also found that subtitles improved vocabulary and grammar learning strategies through information redundancy. Note de contenu : TFE en Langues modernes / Promoteur : Petit Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22337 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Camelbeeck, Fanny, Petit, Mathieu (2022). The use of subtitles in English-language films and series to support language learning : How does the use of subtitles contribute to the understanding of the viewing in the context of English as a Second Language learning?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
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The use of subtitles in English-language films and series to support language learningURL De toepassing van meervoudige intelligenties om het leren van woordenschat in een vreemde taal te vergemakkelijken : Hoe kan het gebruik van meervoudige intelligenties bevorderlijk zijn voor het verwerven van woordenschat in een vreemde taal in het secundair onderwijs? / Clélia Ramlot
Titre : De toepassing van meervoudige intelligenties om het leren van woordenschat in een vreemde taal te vergemakkelijken : Hoe kan het gebruik van meervoudige intelligenties bevorderlijk zijn voor het verwerven van woordenschat in een vreemde taal in het secundair onderwijs? Type de document : document électronique Auteurs : Clélia Ramlot, Auteur ; Anne Fonteyn, Parraineur Editeur : Nivelles [Belgique] : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique Année de publication : 2022 Collection : TFE numérique LM Importance : 1 vol. (70 f.) Langues : Néerlandais (dut) Mots-clés : "intelligences multiples" vocabulaire Index. décimale : 811.112.5 Néerlandais. Flamand Résumé : Het werk gaat over de toepassing van meervoudige intelligenties bij de verwerving van woordenschat in een vreemde taal en meer specifiek in de context van de cursus Nederlands. Eerst wordt het begrip ‘intelligentie’ besproken en de criteria waardoor dit begrip kan worden gedefinieerd. Dit leidt tot een analyse van Howard Gardners theorie van meervoudige intelligenties waardoor ‘dominante’ intelligenties bij leerlingen kunnen worden besproken. Vervolgens worden de woordenschat en de middelen besproken om met behulp van meervoudige intelligenties een nieuw lexicon te verwerven. De gestelde vraag is: “ Hoe kan het gebruik van meervoudige intelligenties bevorderlijk zijn voor het verwerven van woordenschat in een vreemde taal in het secundair onderwijs? ” De deelnemers aan het experiment werden verdeeld in twee klassen van het 1ste leerjaar (experimentele groep) en het 2de leerjaar (controlegroep) van het gedifferentieerd onderwijs. Deze twee klassen werden gekozen vanwege hetzelfde thema van hun cursus Nederlands. Voor dit experiment werden woordenschatactiviteiten ontwikkeld die verband hielden met de 'dominante' intelligenties van de experimentele groep. In het praktische gedeelte is niet kunnen worden aangetoond dat de theorie van meervoudige intelligenties het leren bevordert bij een heterogene leerlingengroep. Note de contenu : TFE en Langues modernes / Promoteur : Fonteyn Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22339 De toepassing van meervoudige intelligenties om het leren van woordenschat in een vreemde taal te vergemakkelijken : Hoe kan het gebruik van meervoudige intelligenties bevorderlijk zijn voor het verwerven van woordenschat in een vreemde taal in het secundair onderwijs? [document électronique] / Clélia Ramlot, Auteur ; Anne Fonteyn, Parraineur . - Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique, 2022 . - 1 vol. (70 f.). - (TFE numérique LM) .
Langues : Néerlandais (dut)
Mots-clés : "intelligences multiples" vocabulaire Index. décimale : 811.112.5 Néerlandais. Flamand Résumé : Het werk gaat over de toepassing van meervoudige intelligenties bij de verwerving van woordenschat in een vreemde taal en meer specifiek in de context van de cursus Nederlands. Eerst wordt het begrip ‘intelligentie’ besproken en de criteria waardoor dit begrip kan worden gedefinieerd. Dit leidt tot een analyse van Howard Gardners theorie van meervoudige intelligenties waardoor ‘dominante’ intelligenties bij leerlingen kunnen worden besproken. Vervolgens worden de woordenschat en de middelen besproken om met behulp van meervoudige intelligenties een nieuw lexicon te verwerven. De gestelde vraag is: “ Hoe kan het gebruik van meervoudige intelligenties bevorderlijk zijn voor het verwerven van woordenschat in een vreemde taal in het secundair onderwijs? ” De deelnemers aan het experiment werden verdeeld in twee klassen van het 1ste leerjaar (experimentele groep) en het 2de leerjaar (controlegroep) van het gedifferentieerd onderwijs. Deze twee klassen werden gekozen vanwege hetzelfde thema van hun cursus Nederlands. Voor dit experiment werden woordenschatactiviteiten ontwikkeld die verband hielden met de 'dominante' intelligenties van de experimentele groep. In het praktische gedeelte is niet kunnen worden aangetoond dat de theorie van meervoudige intelligenties het leren bevordert bij een heterogene leerlingengroep. Note de contenu : TFE en Langues modernes / Promoteur : Fonteyn Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=22339 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Ramlot, Clélia, Fonteyn, Anne (2022). De toepassing van meervoudige intelligenties om het leren van woordenschat in een vreemde taal te vergemakkelijken : Hoe kan het gebruik van meervoudige intelligenties bevorderlijk zijn voor het verwerven van woordenschat in een vreemde taal in het secundair onderwijs?. Nivelles (rue Emile Vandervelde 3, 1400, Belgique) : Haute Ecole Bruxelles-Brabant. Domaine pédagogique.
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Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
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De toepassing van meervoudige intelligenties om het leren van woordenschat in een vreemde taal te vergemakkelijkenURL