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Collection Didactique
- Editeur : Chenelière Education
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Titre : La réponse à l'intervention : Un modèle efficace de différenciation Type de document : texte imprimé Auteurs : Elizabeth Whitten, Auteur ; Kelli J. Esteves, Auteur ; Alice Woodrow, Auteur ; Daniel D. Demers, Adaptateur Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2012 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 1 vol. (250 p.) Format : 28cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3382-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation trouble de l'apprentissage pédagogie différenciée Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Présentation :
• Un modèle d’organisation de l’enseignement par niveaux permettant de répondre aux besoins de tous les élèves
• Des outils de travail et d’intervention pragmatiques adaptables à tous les milieux.
Tous les enseignants le savent : la différenciation est la clé d’un apprentissage réussi. L’ouvrage La réponse à l’intervention propose un modèle de différenciation (RAI) dont l’efficacité a été validée. On y trouve tous les outils nécessaires pour prendre en charge les difficultés d’apprentissage avant qu’elles ne se transforment en problèmes scolaires plus graves nécessitant des services d’éducation spécialisée. Rédigé par trois professionnelles expérimentées, l’ouvrage s’adresse aussi bien aux enseignants et aux membres de la direction qu’aux éducateurs spécialisés et aux membres du personnel de soutien.
Vous trouverez dans cet ouvrage :
• des lignes directrices qui permettent de procéder par étapes pour mettre en oeuvre le modèle RAI au sein d’une école ou à l’échelle d’un conseil scolaire ;
• des évaluations et un Profil de l’élève à remplir
• une démarche par résolution de problèmes pour prendre les meilleures décisions relatives à l’enseignement ;
• des tableaux Les stratégies utiles quand… qui facilitent le recensement des techniques d’enseignement appropriées ;
• des stratégies entièrement validées par la recherche pour prendre en charge des difficultés d’apprentissage particulières ;
• de nombreuses rubriques – Pleins feux sur…, Sur le terrain, Ressources technologiques – qui fournissent toutes les informations nécessaires à la mise en oeuvre du modèle RAI.Note de contenu : Table des matières :
Partie 1 La mise en œuvre
1. La réponse à l’intervention
Qu’entend-on par « réponse à l’intervention » ?
Les trois paliers d’intervention
Les cinq principes fondamentaux du modèle RAI
2. La mise en place des équipes RAI et de l’approche par résolution de problèmes
La mise en place des équipes RAI
L’équipe de planification RAI et ses responsabilités relatives à la mise en oeuvre du modèle
L’équipe enseignante du niveau scolaire
L’équipe de soutien RAI
L’équipe d’évaluation RAI
L’approche par résolution de problèmes
L’approche par résolution de problèmes durant les rencontres RAI
Partie 2 L’évaluation
3. L’évaluation personnalisée de l’élève
Les avantages de l’évaluation personnalisée de l’élève
Les outils pour l’évaluation personnalisée de l’élève
4. L’évaluation de l’apprentissage
Le dépistage
L’évaluation diagnostique
Le suivi des progrès
L’évaluation des résultats d’apprentissage (du programme d’études)
Trouver le temps pour évaluer
L’évaluation et les paliers RAI
Le profil de l’élève
Partie 3 L’enseignement
5. La planification des regroupements
Les différentes formes de regroupements
Des stratégies pour faciliter les regroupements en classe
Les lignes directrices pour la formation des groupes
Regrouper les élèves à chacun des paliers RAI
6. L’enseignement validé par la recherche
Les méthodes d’enseignement validées par la recherche
Les stratégies validées par la recherche
Tableaux Les stratégies utiles quand...
Décodage en lecture et reconnaissance des mots
Fluidité en lecture
Compréhension de lecture
Expression écrite
Nombres et opérations
Raisonnement mathématique
En conclusion
Annexe : fiches reproductibles
Références et ressources
IndexPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20936 La réponse à l'intervention : Un modèle efficace de différenciation [texte imprimé] / Elizabeth Whitten, Auteur ; Kelli J. Esteves, Auteur ; Alice Woodrow, Auteur ; Daniel D. Demers, Adaptateur . - Montréal : Chenelière Education, 2012 . - 1 vol. (250 p.) ; 28cm. - (Didactique. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-3382-0
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éducation trouble de l'apprentissage pédagogie différenciée Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Présentation :
• Un modèle d’organisation de l’enseignement par niveaux permettant de répondre aux besoins de tous les élèves
• Des outils de travail et d’intervention pragmatiques adaptables à tous les milieux.
Tous les enseignants le savent : la différenciation est la clé d’un apprentissage réussi. L’ouvrage La réponse à l’intervention propose un modèle de différenciation (RAI) dont l’efficacité a été validée. On y trouve tous les outils nécessaires pour prendre en charge les difficultés d’apprentissage avant qu’elles ne se transforment en problèmes scolaires plus graves nécessitant des services d’éducation spécialisée. Rédigé par trois professionnelles expérimentées, l’ouvrage s’adresse aussi bien aux enseignants et aux membres de la direction qu’aux éducateurs spécialisés et aux membres du personnel de soutien.
Vous trouverez dans cet ouvrage :
• des lignes directrices qui permettent de procéder par étapes pour mettre en oeuvre le modèle RAI au sein d’une école ou à l’échelle d’un conseil scolaire ;
• des évaluations et un Profil de l’élève à remplir
• une démarche par résolution de problèmes pour prendre les meilleures décisions relatives à l’enseignement ;
• des tableaux Les stratégies utiles quand… qui facilitent le recensement des techniques d’enseignement appropriées ;
• des stratégies entièrement validées par la recherche pour prendre en charge des difficultés d’apprentissage particulières ;
• de nombreuses rubriques – Pleins feux sur…, Sur le terrain, Ressources technologiques – qui fournissent toutes les informations nécessaires à la mise en oeuvre du modèle RAI.Note de contenu : Table des matières :
Partie 1 La mise en œuvre
1. La réponse à l’intervention
Qu’entend-on par « réponse à l’intervention » ?
Les trois paliers d’intervention
Les cinq principes fondamentaux du modèle RAI
2. La mise en place des équipes RAI et de l’approche par résolution de problèmes
La mise en place des équipes RAI
L’équipe de planification RAI et ses responsabilités relatives à la mise en oeuvre du modèle
L’équipe enseignante du niveau scolaire
L’équipe de soutien RAI
L’équipe d’évaluation RAI
L’approche par résolution de problèmes
L’approche par résolution de problèmes durant les rencontres RAI
Partie 2 L’évaluation
3. L’évaluation personnalisée de l’élève
Les avantages de l’évaluation personnalisée de l’élève
Les outils pour l’évaluation personnalisée de l’élève
4. L’évaluation de l’apprentissage
Le dépistage
L’évaluation diagnostique
Le suivi des progrès
L’évaluation des résultats d’apprentissage (du programme d’études)
Trouver le temps pour évaluer
L’évaluation et les paliers RAI
Le profil de l’élève
Partie 3 L’enseignement
5. La planification des regroupements
Les différentes formes de regroupements
Des stratégies pour faciliter les regroupements en classe
Les lignes directrices pour la formation des groupes
Regrouper les élèves à chacun des paliers RAI
6. L’enseignement validé par la recherche
Les méthodes d’enseignement validées par la recherche
Les stratégies validées par la recherche
Tableaux Les stratégies utiles quand...
Décodage en lecture et reconnaissance des mots
Fluidité en lecture
Compréhension de lecture
Expression écrite
Nombres et opérations
Raisonnement mathématique
En conclusion
Annexe : fiches reproductibles
Références et ressources
IndexPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20936 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Whitten, Elizabeth, Esteves, Kelli J., Woodrow, Alice, Demers, Daniel D. (2012). La réponse à l'intervention : Un modèle efficace de différenciation. .
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20802 370A WHI R Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Doit (/devait) revenir pour le 28/02/2023 Les maths par l'image : Une approche visuelle et interactive pour enseigner les mathématiques / Marian Small
Titre : Les maths par l'image : Une approche visuelle et interactive pour enseigner les mathématiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Marian Small, Auteur ; Amy Lin, Auteur ; Manon Beauregard, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2016 Collection : Didactique Sous-collection : Sciences et mathématiques Importance : 1 vol. (178 p.) Format : 30cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5142-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : mathématiques apprentissage des mathématiques apprentissage mathématique enseignement des mathématiques enseignement élémentaire Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : Dans Les maths par l’image, Marian Small propose une approche visuelle pour développer la compréhension des mathématiques des élèves de la maternelle à la 6e année. En partant d’illustrations et de représentations graphiques liées aux concepts et aux processus mathématiques, l’enseignant amène son groupe d’élèves à se questionner sur tous les domaines : les nombres, les opérations sur les nombres, la géométrie, la mesure, la statistique et la probabilité. Cet échange, stimulé par des questions clés, permet de créer une communauté d’apprentissage mathématique dynamique et stimulante.
Pour chacune des 83 activités, l’auteure fournit :
- une illustration représentant de façon claire et ludique le concept mathématique, que l’enseignant peut projeter en couleurs sur le TNI;
- une question ouverte permettant de déclencher la discussion;
- les éléments nécessaires pour bien comprendre et enseigner le concept;
- des questions complémentaires pour nourrir l’échange mathématique;
- les réponses attendues;
- des suggestions d’approfondissement pour consolider ou évaluer la compréhension des élèves.
Les années scolaires ciblées selon les différents programmes provinciaux sont indiquées pour chaque activité.
Cet ouvrage facile à consulter sera utile aux enseignants novices ou expérimentés, qui y trouveront de nouvelles façons d’enseigner et de clarifier les principaux concepts mathématiques avec tous leurs élèves, y compris ceux ayant une faible capacité de lecture, dont les apprenants de français langue seconde et les élèves en difficulté.Note de contenu : Table des matières :
Introduction
Tableau de corrélation des niveaux scolaires
Le contexte
Activité 1 Compter par bonds de 1
Activité 2 Compter à rebours par bonds de 1
Activité 3 Compter par bonds de 2
Activité 4 Compter à rebours par bonds de 2
Activité 5 Compter par bonds de 5
Activité 6 Compter à rebours par bonds de 5
Activité 7 Compter par bonds de 10
Activité 8 Compter à rebours par bonds de 10
Activité 9 Comparer les nombres par association
Activité 10 Des nombres repères : tout sur le nombre 5
Activité 11 Des nombres repères : tout sur le nombre 10
Activité 12 Les nombres ordinaux
Activité 13 Traduire une situation d’addition par une phrase mathématique
Activité 14 L’addition pour décrire les parties d’un tout
Activité 15 Additionner 0 et 1
Activité 16 La commutativité de l’addition
Activité 17 L’addition : modifier les termes sans changer la somme
Activité 18 Additionner ou soustraire 10
Activité 19 Traduire une situation de soustraction par une phrase mathématique
Activité 20 La soustraction comme mode de comparaison
Activité 21 Associer l’addition et la soustraction
Activité 22 Les nombres à deux chiffres
Activité 23 Les nombres à trois chiffres
Activité 24 La notion de groupement par 10
Activité 25 La valeur de position
Activité 26 Comparer des nombres
Activité 27 La fraction un demi
Activité 28 La fraction un quart
Activité 29 Le sens de la mesure de la longueur
Activité 30 Les unités utilisées pour mesurer une longueur
Activité 31 L’utilisation des unités conventionnelles pour mesurer une longueur
Activité 32 Les solides et les figures planes
Activité 33 Comparer les figures planes
Activité 34 Comparer les solides
Activité 35 L’agencement de différentes formes
Activité 36 Les casse-tête
Activité 37 La multiplication comme la formation de groupes égaux (ou par addition répétée)
Activité 38 La commutativité de la multiplication
Activité 39 La propriété de distributivité
Activité 40 La multiplication de deux nombres à deux chiffres
Activité 41 Les sens de l’opération de division : partage et contenance
Activité 42 La division et le « reste »
Activité 43 Arrondir les nombres
Activité 44 Multiplier ou diviser par une puissance de 10
Activité 45 Composer et décomposer un nombre
Activité 46 Les facteurs d’un nombre
Activité 47 Les « paires » de facteurs
Activité 48 La représentation de fractions
Activité 49 Les fractions équivalentes
Activité 50 Comparer des fractions
Activité 51 La relation entre les nombres fractionnaires et les fractions impropres
Activité 52 Le dénominateur commun
Activité 53 L’addition de fractions
Activité 54 La multiplication des fractions
Activité 55 Multiplier un nombre par une fraction et comparer les résultats obtenus
Activité 56 La fraction et la division
Activité 57 Les nombres décimaux : établir un lien entre les centièmes et les dixièmes
Activité 58 Les nombres décimaux : reconnaître des expressions équivalentes
Activité 59 L’addition et la soustraction de nombres décimaux
Activité 60 La mesure de temps
Activité 61 Mesurer l’espace
Activité 62 Le périmètre et l’aire
Activité 63 Les relations entre les unités de mesure
Activité 64 Les diagrammes à bandes
Activité 65 Le repérage dans le plan
Activité 66 Nommer et classifier des quadrilatères
Activité 67 Les droites parallèles et perpendiculaires
Activité 68 L’axe de réflexion
Activité 69 Des régularités
Activité 70 D’autres régularités
Activité 71 Les suites décroissantes
Activité 72 Des suites qui se multiplient
Activité 73 Les facteurs communs
Activité 74 Les rapports
Activité 75 Les rapports équivalents
Activité 76 Un problème sur les taux
Activité 77 Le pourcentage
Activité 78 Les nombres entiers, positifs et négatifs
Activité 79 La moyenne arithmétique
Activité 80 Les mesures de masse
Activité 81 La probabilité
Activité 82 Une autre réflexion sur le calcul des probabilités
Activité 83 Des trucs de magicien
Bibliographie
IndexNiveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20982 Les maths par l'image : Une approche visuelle et interactive pour enseigner les mathématiques [texte imprimé] / Marian Small, Auteur ; Amy Lin, Auteur ; Manon Beauregard, Auteur . - Montréal : Chenelière Education, 2016 . - 1 vol. (178 p.) ; 30cm. - (Didactique. Sciences et mathématiques) .
ISBN : 978-2-7650-5142-8
Langues : Français (fre)
Mots-clés : mathématiques apprentissage des mathématiques apprentissage mathématique enseignement des mathématiques enseignement élémentaire Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : Dans Les maths par l’image, Marian Small propose une approche visuelle pour développer la compréhension des mathématiques des élèves de la maternelle à la 6e année. En partant d’illustrations et de représentations graphiques liées aux concepts et aux processus mathématiques, l’enseignant amène son groupe d’élèves à se questionner sur tous les domaines : les nombres, les opérations sur les nombres, la géométrie, la mesure, la statistique et la probabilité. Cet échange, stimulé par des questions clés, permet de créer une communauté d’apprentissage mathématique dynamique et stimulante.
Pour chacune des 83 activités, l’auteure fournit :
- une illustration représentant de façon claire et ludique le concept mathématique, que l’enseignant peut projeter en couleurs sur le TNI;
- une question ouverte permettant de déclencher la discussion;
- les éléments nécessaires pour bien comprendre et enseigner le concept;
- des questions complémentaires pour nourrir l’échange mathématique;
- les réponses attendues;
- des suggestions d’approfondissement pour consolider ou évaluer la compréhension des élèves.
Les années scolaires ciblées selon les différents programmes provinciaux sont indiquées pour chaque activité.
Cet ouvrage facile à consulter sera utile aux enseignants novices ou expérimentés, qui y trouveront de nouvelles façons d’enseigner et de clarifier les principaux concepts mathématiques avec tous leurs élèves, y compris ceux ayant une faible capacité de lecture, dont les apprenants de français langue seconde et les élèves en difficulté.Note de contenu : Table des matières :
Introduction
Tableau de corrélation des niveaux scolaires
Le contexte
Activité 1 Compter par bonds de 1
Activité 2 Compter à rebours par bonds de 1
Activité 3 Compter par bonds de 2
Activité 4 Compter à rebours par bonds de 2
Activité 5 Compter par bonds de 5
Activité 6 Compter à rebours par bonds de 5
Activité 7 Compter par bonds de 10
Activité 8 Compter à rebours par bonds de 10
Activité 9 Comparer les nombres par association
Activité 10 Des nombres repères : tout sur le nombre 5
Activité 11 Des nombres repères : tout sur le nombre 10
Activité 12 Les nombres ordinaux
Activité 13 Traduire une situation d’addition par une phrase mathématique
Activité 14 L’addition pour décrire les parties d’un tout
Activité 15 Additionner 0 et 1
Activité 16 La commutativité de l’addition
Activité 17 L’addition : modifier les termes sans changer la somme
Activité 18 Additionner ou soustraire 10
Activité 19 Traduire une situation de soustraction par une phrase mathématique
Activité 20 La soustraction comme mode de comparaison
Activité 21 Associer l’addition et la soustraction
Activité 22 Les nombres à deux chiffres
Activité 23 Les nombres à trois chiffres
Activité 24 La notion de groupement par 10
Activité 25 La valeur de position
Activité 26 Comparer des nombres
Activité 27 La fraction un demi
Activité 28 La fraction un quart
Activité 29 Le sens de la mesure de la longueur
Activité 30 Les unités utilisées pour mesurer une longueur
Activité 31 L’utilisation des unités conventionnelles pour mesurer une longueur
Activité 32 Les solides et les figures planes
Activité 33 Comparer les figures planes
Activité 34 Comparer les solides
Activité 35 L’agencement de différentes formes
Activité 36 Les casse-tête
Activité 37 La multiplication comme la formation de groupes égaux (ou par addition répétée)
Activité 38 La commutativité de la multiplication
Activité 39 La propriété de distributivité
Activité 40 La multiplication de deux nombres à deux chiffres
Activité 41 Les sens de l’opération de division : partage et contenance
Activité 42 La division et le « reste »
Activité 43 Arrondir les nombres
Activité 44 Multiplier ou diviser par une puissance de 10
Activité 45 Composer et décomposer un nombre
Activité 46 Les facteurs d’un nombre
Activité 47 Les « paires » de facteurs
Activité 48 La représentation de fractions
Activité 49 Les fractions équivalentes
Activité 50 Comparer des fractions
Activité 51 La relation entre les nombres fractionnaires et les fractions impropres
Activité 52 Le dénominateur commun
Activité 53 L’addition de fractions
Activité 54 La multiplication des fractions
Activité 55 Multiplier un nombre par une fraction et comparer les résultats obtenus
Activité 56 La fraction et la division
Activité 57 Les nombres décimaux : établir un lien entre les centièmes et les dixièmes
Activité 58 Les nombres décimaux : reconnaître des expressions équivalentes
Activité 59 L’addition et la soustraction de nombres décimaux
Activité 60 La mesure de temps
Activité 61 Mesurer l’espace
Activité 62 Le périmètre et l’aire
Activité 63 Les relations entre les unités de mesure
Activité 64 Les diagrammes à bandes
Activité 65 Le repérage dans le plan
Activité 66 Nommer et classifier des quadrilatères
Activité 67 Les droites parallèles et perpendiculaires
Activité 68 L’axe de réflexion
Activité 69 Des régularités
Activité 70 D’autres régularités
Activité 71 Les suites décroissantes
Activité 72 Des suites qui se multiplient
Activité 73 Les facteurs communs
Activité 74 Les rapports
Activité 75 Les rapports équivalents
Activité 76 Un problème sur les taux
Activité 77 Le pourcentage
Activité 78 Les nombres entiers, positifs et négatifs
Activité 79 La moyenne arithmétique
Activité 80 Les mesures de masse
Activité 81 La probabilité
Activité 82 Une autre réflexion sur le calcul des probabilités
Activité 83 Des trucs de magicien
Bibliographie
IndexNiveau : Enseignement primaire Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=20982 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Small, Marian, Lin, Amy, Beauregard, Manon (2016). Les maths par l'image : Une approche visuelle et interactive pour enseigner les mathématiques. .
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20874 370METHO SMA M Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible Motiver ses élèves : 25 stratégies pour susciter l'engagement / Carolyn Chapman
Titre : Motiver ses élèves : 25 stratégies pour susciter l'engagement Type de document : texte imprimé Auteurs : Carolyn Chapman, Auteur ; Nicole Vagle, Auteur ; Lyne Legault, Adaptateur Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 2012 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 1 vol. (225 p.) Format : 28cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3435-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : motivation enseignement éducation Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : S'appuyant sur les recherches les plus re?centes sur le de?sengagement en milieu scolaire, les auteurs expliquent comment de?terminer les besoins de chaque e?le?ve et comment y re?pondre, a? partir des principes suivants : ba?tir une communaute? d'apprentissage ou? tous les e?le?ves se sentent valorise?s ; de?crire et planifier les apprentissages afin que les e?le?ves comprennent leurs objectifs d'apprentissage et ce qu'ils doivent faire pour les atteindre ; donner le gou?t de l'aventure et transmettre le plaisir d'apprendre tout en respectant les exigences des programmes ; promouvoir le choix et le contro?le afin que les e?le?ves s'engagent dans leur apprentissage ; assurer l'apprentissage en entretenant des attentes e?leve?es envers les e?le?ves et en adaptant l'enseignement et l'e?valuation. Note de contenu : Table des matières :
Chapitre 1 : Comprendre la motivation
Les effets de la motivation sur l’apprentissage
Pourquoi certains élèves ne sont-ils pas motivés ?
Les effets des examens et des évaluations sur la motivation
Les types d’élèves non motivés
Qui est responsable de la motivation de l’élève?
Réflexion professionnelle
Chapitre 2 : Bâtir une communauté d’apprentissage
Stratégie 1- Découvrir les champs d’intérêt, la personnalité et les diverses perceptions de vos élèves
Stratégie 2 - Trouver les moyens par lesquels vos élèves apprennent le mieux
Stratégie 3 - Tenir compte de la diversité culturelle de votre classe
Stratégie 4 - Établir de bonnes relations avec les élèves et favoriser les liens entre eux
Stratégie 5 - Fixer des attentes et donner des consignes claires
Réflexion professionnelle
Chapitre 3 : Décrire et planifier les apprentissages
Stratégie 6 - Décrire clairement les apprentissages
Stratégie 7 - Utiliser les évaluations pour planifier l’enseignement
Stratégie 8 - Fournir aux élèves des occasions d’apprentissage stimulantes
Stratégie 9 - Faire des liens
Stratégie 10 - Élaborer les critères et les activités avec les élèves
Réflexion professionnelle
Chapitre 4 : Présenter l’apprentissage comme une aventure
Stratégie 11 - Utiliser des amorces et des conclusions captivantes
Stratégie 12 - Rester branché
Stratégie 13 - Jouer pour apprendre, réviser et mémoriser
Stratégie 14 - Mettre du piquant
Stratégie 15 - Promouvoir l’optimisme et souligner les réussites des élèves
Réflexion professionnelle
Chapitre 5 : Promouvoir le choix et le contrôle
Stratégie 16 - Offrir des choix de qualité
Stratégie 17 - Fixer un but et élaborer une entente
Stratégie 18 - Utiliser les arts
Réflexion professionnelle
Chapitre 6 : Assurer l’apprentissage
Fixer des attentes élevées et favoriser l’autoefficacité
Consacrer du temps à l’apprentissage
Adapter l’attribution de notes, la rétroaction et le travail en équipe
Reconnaître les mécanismes d’évitement
Stratégie 19 - Évaluer avant, pendant et après les apprentissages
Stratégie 20 - Éveiller la réflexion par des questions pertinentes
Stratégie 21 - Favoriser la compréhension
Stratégie 22 - Fournir une rétroaction descriptive
Stratégie 23 - Féliciter et inspirer par des commentaires précis
Stratégie 24 - Favoriser l’engagement des élèves
Stratégie 25 - Utiliser des interventions ciblées
Réflexion professionnelle
Chapitre 7 : Maintenir la motivation
Le rôle de l’enseignant
Le rôle du personnel de l’école
Le rôle de la direction de l’école
Le rôle de la communauté
Le rôle des parents
Les problèmes courants
Le rendement personnel dans la mise en place des stratégies de motivation
Les réflexions de la fin
Réflexion professionnelle
Références
IndexPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21179 Motiver ses élèves : 25 stratégies pour susciter l'engagement [texte imprimé] / Carolyn Chapman, Auteur ; Nicole Vagle, Auteur ; Lyne Legault, Adaptateur . - Montréal : Chenelière Education, 2012 . - 1 vol. (225 p.) ; 28cm. - (Didactique. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-3435-3
Langues : Français (fre)
Mots-clés : motivation enseignement éducation Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : S'appuyant sur les recherches les plus re?centes sur le de?sengagement en milieu scolaire, les auteurs expliquent comment de?terminer les besoins de chaque e?le?ve et comment y re?pondre, a? partir des principes suivants : ba?tir une communaute? d'apprentissage ou? tous les e?le?ves se sentent valorise?s ; de?crire et planifier les apprentissages afin que les e?le?ves comprennent leurs objectifs d'apprentissage et ce qu'ils doivent faire pour les atteindre ; donner le gou?t de l'aventure et transmettre le plaisir d'apprendre tout en respectant les exigences des programmes ; promouvoir le choix et le contro?le afin que les e?le?ves s'engagent dans leur apprentissage ; assurer l'apprentissage en entretenant des attentes e?leve?es envers les e?le?ves et en adaptant l'enseignement et l'e?valuation. Note de contenu : Table des matières :
Chapitre 1 : Comprendre la motivation
Les effets de la motivation sur l’apprentissage
Pourquoi certains élèves ne sont-ils pas motivés ?
Les effets des examens et des évaluations sur la motivation
Les types d’élèves non motivés
Qui est responsable de la motivation de l’élève?
Réflexion professionnelle
Chapitre 2 : Bâtir une communauté d’apprentissage
Stratégie 1- Découvrir les champs d’intérêt, la personnalité et les diverses perceptions de vos élèves
Stratégie 2 - Trouver les moyens par lesquels vos élèves apprennent le mieux
Stratégie 3 - Tenir compte de la diversité culturelle de votre classe
Stratégie 4 - Établir de bonnes relations avec les élèves et favoriser les liens entre eux
Stratégie 5 - Fixer des attentes et donner des consignes claires
Réflexion professionnelle
Chapitre 3 : Décrire et planifier les apprentissages
Stratégie 6 - Décrire clairement les apprentissages
Stratégie 7 - Utiliser les évaluations pour planifier l’enseignement
Stratégie 8 - Fournir aux élèves des occasions d’apprentissage stimulantes
Stratégie 9 - Faire des liens
Stratégie 10 - Élaborer les critères et les activités avec les élèves
Réflexion professionnelle
Chapitre 4 : Présenter l’apprentissage comme une aventure
Stratégie 11 - Utiliser des amorces et des conclusions captivantes
Stratégie 12 - Rester branché
Stratégie 13 - Jouer pour apprendre, réviser et mémoriser
Stratégie 14 - Mettre du piquant
Stratégie 15 - Promouvoir l’optimisme et souligner les réussites des élèves
Réflexion professionnelle
Chapitre 5 : Promouvoir le choix et le contrôle
Stratégie 16 - Offrir des choix de qualité
Stratégie 17 - Fixer un but et élaborer une entente
Stratégie 18 - Utiliser les arts
Réflexion professionnelle
Chapitre 6 : Assurer l’apprentissage
Fixer des attentes élevées et favoriser l’autoefficacité
Consacrer du temps à l’apprentissage
Adapter l’attribution de notes, la rétroaction et le travail en équipe
Reconnaître les mécanismes d’évitement
Stratégie 19 - Évaluer avant, pendant et après les apprentissages
Stratégie 20 - Éveiller la réflexion par des questions pertinentes
Stratégie 21 - Favoriser la compréhension
Stratégie 22 - Fournir une rétroaction descriptive
Stratégie 23 - Féliciter et inspirer par des commentaires précis
Stratégie 24 - Favoriser l’engagement des élèves
Stratégie 25 - Utiliser des interventions ciblées
Réflexion professionnelle
Chapitre 7 : Maintenir la motivation
Le rôle de l’enseignant
Le rôle du personnel de l’école
Le rôle de la direction de l’école
Le rôle de la communauté
Le rôle des parents
Les problèmes courants
Le rendement personnel dans la mise en place des stratégies de motivation
Les réflexions de la fin
Réflexion professionnelle
Références
IndexPermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21179 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Chapman, Carolyn, Vagle, Nicole, Legault, Lyne (2012). Motiver ses élèves : 25 stratégies pour susciter l'engagement. .
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 21457 159M CHA M Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible Pour apprendre à mieux penser : Pour aider les élèves à gérer leur processus d'apprentissage / Pierre Paul Gagné
Titre : Pour apprendre à mieux penser : Pour aider les élèves à gérer leur processus d'apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Paul Gagné, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 1999 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 1 vol. (256 p.) Format : 30 cm Accompagnement : 1 CD-Rom ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-261-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : processus cognitif stratégie d'apprentissage mémoire (processus cognitif) Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Cet ouvrage explique en termes concrets comment accompagner l'élève dans ses démarches d'apprentissage en tenant compte de ses préférences sensorielles, de son style d'apprentissage et de ses compétences cognitives.
Abondamment illustré, Pour apprendre à mieux penser propose également une banque d'outils constituée de déclencheurs visuels et d'activités utiles à l'observation de l'élève en situation d'apprentissage et à l'enrichissement de son répertoire d'« outils pour apprendre à penser ». Il est offert avec un cédérom qui contient toutes les affiches du livre en couleurs, maintes suggestions de sites Web à visiter ainsi que des textes complémentaires pour les enseignants et pour les parents.Note de contenu : Bibliographie p. 252-256. -
Table des matières :
Introduction
Chapitre 1 - Apprendre à transiger sensoriellement
Chapitre 2 - La maîtrise des gestes mentaux
Chapitre 3 - L'allocation des ressources cognitives
Chapitre 4 - Les mouvements cognitifs et la gestion des procédures
Chapitre 5 - La gestion de l'attention
Chapitre 6 - La gestion de la mémoirePermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21180 Pour apprendre à mieux penser : Pour aider les élèves à gérer leur processus d'apprentissage [texte imprimé] / Pierre Paul Gagné, Auteur . - Montréal : Chenelière Education, 1999 . - 1 vol. (256 p.) ; 30 cm + 1 CD-Rom. - (Didactique. Apprentissage) .
ISBN : 978-2-89461-261-3
Langues : Français (fre)
Mots-clés : processus cognitif stratégie d'apprentissage mémoire (processus cognitif) Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Cet ouvrage explique en termes concrets comment accompagner l'élève dans ses démarches d'apprentissage en tenant compte de ses préférences sensorielles, de son style d'apprentissage et de ses compétences cognitives.
Abondamment illustré, Pour apprendre à mieux penser propose également une banque d'outils constituée de déclencheurs visuels et d'activités utiles à l'observation de l'élève en situation d'apprentissage et à l'enrichissement de son répertoire d'« outils pour apprendre à penser ». Il est offert avec un cédérom qui contient toutes les affiches du livre en couleurs, maintes suggestions de sites Web à visiter ainsi que des textes complémentaires pour les enseignants et pour les parents.Note de contenu : Bibliographie p. 252-256. -
Table des matières :
Introduction
Chapitre 1 - Apprendre à transiger sensoriellement
Chapitre 2 - La maîtrise des gestes mentaux
Chapitre 3 - L'allocation des ressources cognitives
Chapitre 4 - Les mouvements cognitifs et la gestion des procédures
Chapitre 5 - La gestion de l'attention
Chapitre 6 - La gestion de la mémoirePermalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21180 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Gagné, Pierre Paul (1999). Pour apprendre à mieux penser : Pour aider les élèves à gérer leur processus d'apprentissage. .
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 21458 370 GAG A Livre Bibliothèque Campus Nivelles Rayons Disponible Pour apprendre à mieux penser : pour aider les élèves à gérer leur processus d'apprentissage / Pierre Paul Gagné
Titre : Pour apprendre à mieux penser : pour aider les élèves à gérer leur processus d'apprentissage Type de document : document multimédia Auteurs : Pierre Paul Gagné, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière Education Année de publication : 1999 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 1CD-Rom Langues : Français (fre) Mots-clés : processus cognitif stratégie d'apprentissage mémoire (processus cognitif) Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21181 Pour apprendre à mieux penser : pour aider les élèves à gérer leur processus d'apprentissage [document multimédia] / Pierre Paul Gagné, Auteur . - Montréal : Chenelière Education, 1999 . - 1CD-Rom. - (Didactique. Apprentissage) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : processus cognitif stratégie d'apprentissage mémoire (processus cognitif) Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation. Loisirs Permalink : http://catalogue.iesp.be/index.php?lvl=notice_display&id=21181 Vous pouvez copier-coller la références ci-dessous au format "APA" pour l'insérer sous la forme d'une référence bibliographique à la fin d'un travail.
Gagné, Pierre Paul (1999). Pour apprendre à mieux penser : pour aider les élèves à gérer leur processus d'apprentissage. .
Attention ! Des corrections supplémentaires doivent être appliquées "à la main" pour respecter entièrement la norme APA :
- le prénom d'un auteur doit être remplacé par son initiale suivie d'un point (Victor -> V.)
- la virgule qui sépare l'avant-dernier et le dernier auteur doit être remplacée par le symbole "&"
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 21459 B POU A CD-ROM Bibliothèque Campus Nivelles Bureau Disponible Vivre les sciences et la technologie au primaire : 36 situations d'apprentissage et d'évaluation stimulantes, simples et concrêtes / Brigitte Laliberté
PermalinkEnseigner efficacement, à distance comme à l’école : conseils et stratégies pour favoriser l'engagement et l'apprentissage / Douglas Fisher
PermalinkRéfléchir aux valeurs à partir d'histoires sur la nature - 8 à 12 ans : 25 histoires extraordinaires d'animaux et de plantes / Barbara A. Lewis
PermalinkActivités pour mieux apprendre les mots - 6 à 12 ans : fiches d'étude et dictées quotidiennes ou hebdomadaires / Céline Leroux
PermalinkVivement la musique ! : Avec les enfants de 3 à 6 ans / Nicole Malenfant
PermalinkVivement la musique ! : Avec les enfants de 3 à 6 ans / Nicole Malenfant
PermalinkLa relation d’attachement en classe - 5 à 12 ans : 40 interventions pour créer des liens harmonieux et sécurisants avec les élèves / Jennyfer Breault
PermalinkPrédire, observer, expliquer - 8 à 14 ans : 105 expériences en classe pour comprendre les concepts scientifiques / John Haysom
PermalinkUne gestion positive de la classe : 51 activite?s pour de?velopper les habilete?s socioaffectives / Joey Mandel
PermalinkLes neurosciences au service de la pédagogie : Comprendre et activer les leviers de l’apprentissage et les clés de la mémorisation – 4 à 12 ans / Céline Fouquet
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